新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

鄭景德　陳金燕

摘 要：新課標(biāo)要求，在素質(zhì)教育的背景下改變之前灌輸式的教學(xué)模式，由教師的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探究的能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。構(gòu)建高效課堂成了歷年來教育教學(xué)所注重的焦點(diǎn)所在，也只有在提高課堂效率的前提下，老師的教和學(xué)生的學(xué)才能更有效地結(jié)合，老師教得更容易，學(xué)生學(xué)得更輕松，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；因人而教

一、了解學(xué)生，做到因人而教是構(gòu)建高效課堂的前提

學(xué)生由于從小接受知識的背景不同，所以造成現(xiàn)有知識水平的差異。教師進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該首先對學(xué)生的知識掌握情況、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、脾氣秉性等做出詳細(xì)的分析和了解，只有在完全了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能做到因人而異，因材施教。在新知識的教授過程中，教師如果了解學(xué)生的知識水平，就可以針對學(xué)生的薄弱項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)，避免浪費(fèi)學(xué)生以及老師的時(shí)間，這樣就可以收到事半功倍的效果。任何人學(xué)習(xí)知識的過程都是新舊知識相結(jié)合、相融合的過程，只有在舊的知識掌握牢固并能夠靈活運(yùn)用的基礎(chǔ)上才能更好地將新知識進(jìn)行消化。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

要想構(gòu)建高效的課堂，就要抓好學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。積極進(jìn)行小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在小組教學(xué)中能夠更真切地表達(dá)自己對知識的掌握情況以及不易掌握的知識點(diǎn)。小組教學(xué)的高效性主要體現(xiàn)在小組成員要積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言，不要因?yàn)闆]有學(xué)會知識點(diǎn)而感到羞愧，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。在一個(gè)同學(xué)進(jìn)行觀點(diǎn)闡述的過程中，其他同學(xué)應(yīng)該仔細(xì)聆聽，之后提出自己的看法和意見。以此類推，每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會，也有認(rèn)真聆聽的過程。

教師和學(xué)生之間也要進(jìn)行相互聆聽。在知識講授的過程中，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽老師所講解的知識點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，而在小組活動(dòng)之后，教師也應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)和感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行認(rèn)真的糾正講解。只有真正做到生生和師生之間的相互傾聽，才能在彼此交流了解知識的過程中得到共同的進(jìn)步和提高。

三、充分的課堂準(zhǔn)備是高效課堂的前提條件

課前準(zhǔn)備包括教師以及學(xué)生在內(nèi)的對本堂課所要講解的知識進(jìn)行提前熟知的過程。對于教師而言，上課前的備課可以說是至關(guān)重要。教師備課除了對所要講的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)化的熟知之外，更要對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及時(shí)間分配甚至包括課上活動(dòng)如何進(jìn)行都要有所預(yù)設(shè)。教師還應(yīng)該充分了解每個(gè)學(xué)生的知識水平，進(jìn)行小組合作時(shí)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識水平進(jìn)行強(qiáng)弱結(jié)合，互相幫助和學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生在上課之前也應(yīng)該對所要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)新知識對學(xué)生而言可以在教師講課之前對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)了解，然后發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，并作出標(biāo)記，畫出本節(jié)課的重難點(diǎn)，等到老師講解的時(shí)候可以有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行聽課和學(xué)習(xí)，這種有目的的學(xué)習(xí)不僅節(jié)約了時(shí)間和精力，而且往往可以收到事半功倍的效果。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

教師教學(xué)的過程中有時(shí)會在課堂上泛泛而談，這樣不僅學(xué)生沒有聽課的欲望，教師也會越講越?jīng)]有興趣，從而無法達(dá)到高效課堂的效果。只有優(yōu)化教師的教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)，才能夠讓學(xué)生在不喪失信心的前提下對課堂教學(xué)保持最大的熱情。優(yōu)化教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)應(yīng)該從課前備課抓起。教師備課時(shí)就應(yīng)該對教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效分配，簡單的知識點(diǎn)可以一帶而過，復(fù)雜的知識過程應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)講解，并有針對性地進(jìn)行教學(xué)練習(xí)和檢測。教師在課堂上可以明確板書內(nèi)容，對重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生課后對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識了然于胸。相比教師泛泛而談，不明示重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法更能夠取得高效課堂的效果。

五、運(yùn)用信息技術(shù)手段是高效課堂的有效策略

在當(dāng)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合不僅可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，節(jié)省人力物力，還可以促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生不會再因?yàn)榻處焼渭冎v課而感到無聊，相反可以通過多媒體教學(xué)的方式多方面地對教學(xué)知識進(jìn)行掌握，拓寬了學(xué)習(xí)的知識面，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)在當(dāng)代的教學(xué)甚至以后的教學(xué)過程中會起到極大的幫助作用，信息引領(lǐng)教學(xué)，教學(xué)課堂的多樣化和先進(jìn)化對促進(jìn)高效課堂起到很大的決定作用。

六、總結(jié)要活，以活躍拓寬思維

教師在一堂課結(jié)束之后，應(yīng)該對本節(jié)課的教學(xué)知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行概括總結(jié)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識結(jié)構(gòu)。但總結(jié)也要掌握一定的技巧，不要生搬硬套地進(jìn)行講解，應(yīng)該靈活幽默地對課程進(jìn)行概括總結(jié)。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)赝貙拰W(xué)生的思維探索能力，將所學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況進(jìn)行最后的總結(jié)，不僅可以加深學(xué)生對本節(jié)課的印象，一定程度上還可以讓學(xué)生對本門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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