小學語文教學中如何有效提高學生閱讀能力

孟慶躍

摘 要：語文是小學階段的基礎學科，一直受到廣泛關注。而閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，一直以來也是使教師和家長關注的重點所在。小學語文閱讀教學是學生獲取知識、提高自身閱讀素養(yǎng)的常用手段，同時也是使學生成為社會需要的人才的必經之路。為此，在小學語文教學中有效地提高學生的閱讀能力便成為語文教學工作中不可忽視的話題。在此，以如何更好地在小學語文教學中有效提高學生閱讀能力為主要內容，進行相應的策略探究。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；提高策略

閱讀教學是語文教學中的重點所在。新課程標準下的小學語文教學注重對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，那么如何才能更有效地在小學語文教學中提高學生的閱讀能力呢？在此，筆者就將結合自己的教學經驗談一談。

一、激發(fā)學生閱讀興趣是前提

興趣是最好的老師，同時也是學生提高閱讀能力的關鍵所在。

1.設置懸念，激發(fā)興趣

語文閱讀教學的枯燥無味，是學生難以融入閱讀學習的一個重要原因。傳統(tǒng)的語文閱讀教學，大多是以教師或學生對文本的“讀”，而小學生的思維邏輯還未成型，所以，在這一過程中，學生是幾乎找不出閱讀的興趣點的。為此，教師就要轉變教學方式，積極設置懸念，激發(fā)學生興趣。例如，在學習《火燒云》的時候，教師就可以在學生進行閱讀學習之前提出這樣的問題：“你們有沒有人見過火燒云呢？”“見過的學生可不可以將火燒云的樣子說一說？”“沒見過的學生，想不想見一見火燒云呢？想見火燒云的話，就跟著老師的腳步，走進今天的教學。”這樣一個簡單的懸念一提出，學生的學習興趣馬上就被激發(fā)了出來，學生也學得更起勁了，這為提高學生的閱讀能力打下了堅實的基礎。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設情境教學，簡單的說就是教師在實際教學中不直接向學生講授課文的內容，而是借助對相關情境的創(chuàng)設，來引導學生學習，促使學生體悟。例如，在學習《呼風喚雨的世紀》的時候，教師就可以緊緊聯(lián)系文章內容，先為學生創(chuàng)設一個呼風喚雨的情境，以此來引導學生走進課文，促使學生進行下一步的思考和閱讀。

興趣是探索的動力、是閱讀能力形成的重要成分，可以說，當學生始終保持著想要閱讀的濃厚興趣的時候，就會在不知不覺中提升自己的閱讀能力。

二、樹立閱讀主體地位是關鍵

在小學語文教學活動中，最基本的關系就是師生關系，最根本的對話就是師生對話、生生對話以及學生與課本的對話，為此，教師要清楚地認識到這樣一個問題，即對話的中心是學生，而非教師。為了更有效地提高學生的閱讀能力，教師就必須要強調學生的閱讀主體地位，提倡讓學生在自主、獨立閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、自行建構閱讀知識體系，要讓學生學會自己讀、自主讀、高效讀。此外，教師還要為學生構建一個和諧民主的閱讀環(huán)境，讓學生知道自己是有閱讀主體地位的。著名的心理學家羅杰斯就曾經這樣說過：“要想提高學生的創(chuàng)造力，就要為學生構建心理安全以及心理自由的環(huán)境，有創(chuàng)造力的人必須要有心理上的自由與安全，也只有這樣，人的潛能才能得到最大化的激發(fā)?！?/p>

課堂是師生共有的課堂，教師不能夠獨霸課堂，如果教師只一味地借助教材和閱讀參考資料進行教學，分析文本的內容和中心思想、介紹作者的寫作背景、分段分層地進行教授，就只會讓學生想要應付了事，根本不能夠有效提高學生的閱讀能力。為此，教師就要積極地發(fā)揮學生的主體價值，解放學生，讓學生自主探究、獨立閱讀。

三、傳授語文閱讀方法是保障

閱讀方法是提高閱讀教學效果、提升學生閱讀能力的重要保障，好的閱讀方法可以讓學生在閱讀的過程中感受到閱讀的樂趣，達到事半功倍的效果，反之，如果沒有一個好的閱讀方法，就會降低學生的閱讀效果，使學生感受不到成功的喜悅，進而降低其語文閱讀學習的積極性，阻礙學生閱讀能力的提升。為此，為了更好地在小學語文教學中有效地提高學生的閱讀能力，教師就要將這一點積極地重視起來，能努力引導學生找到適合自己的閱讀方法，即注重指導學生對文章進行分析、對問題進行探究。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》的時候，教師在一開始就可以讓學生去說一說這句口號提出的背景是怎樣的，讓學生對事情發(fā)生的環(huán)境有一個大致的了解，然后，再引導學生去重點分析和感受周總理在提出這一口號時的內心活動以及思想情感，以便學生得以更好地理解這件事形成的緣由，進而從整體上去掌握周總理的智慧。整個的閱讀教學過程，教師可以指導學生先略讀、后精讀、再細讀，讓學生在層層遞進中掌握文本的內容和主旨，進而促使學生掌握有效地閱讀方法、提高自身的閱讀能力。

總而言之，閱讀能力是學生在小學語文學習中必須要掌握的一項技能，為了更好地提高學生的閱讀能力，教師要從激發(fā)學生的學習興趣出發(fā)，并積極促使學生形成良好的閱讀習慣和掌握有效的閱讀方法。此外，教師在實際教學中還要不斷地實踐與反思，總結出適合學生發(fā)展的閱讀教學法，從而達到提高學生閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]陳春華.關于如何在小學語文教學中提高學生閱讀能力的思考[J].考試周刊，2017（14）：10.

[2]青格勒.論小學語文教學中如何提高學生閱讀能力[D].內蒙古師范大學，2016.

編輯 李博寧endprint