淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

鄭歡

摘 要：人生在世，無論大人，還是小孩都會遇到許許多多令我們不愉快的煩心事，但無論怎樣都需要正確積極地去面對所有事情，而孩子的事無疑是最重要的，孩子能否健康成長是家長心中一件大事，孩子教育問題更是擺在各位家長以及教師面前的難題。隨著知識經(jīng)濟(jì)、信息化時代的到來，家長對于孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也愈發(fā)重視，而學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著各方面的因素。作為一名小學(xué)語文教師，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。但同時需要知道的是習(xí)慣的養(yǎng)成與培養(yǎng)是一個長期反復(fù)的過程，需要從一點一滴開始?；诖?，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成提出如下建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

行為形成習(xí)慣，習(xí)慣培養(yǎng)品質(zhì)，而品質(zhì)決定著命運(yùn)。可見，一個人行為習(xí)慣的好壞將直接決定著他的命運(yùn)。一個好的行為習(xí)慣能夠讓人終身受益，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，而一個壞行為習(xí)慣的養(yǎng)成將會瓦解其所有的努力。而小學(xué)作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，是糾正不良習(xí)慣、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)來對待，通過有意識、有目的地教學(xué)與引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立起正確的行為習(xí)慣，從而為其今后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。那么，在具體的教學(xué)中，教師又應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣呢？

一、立足課本教學(xué)材料，挖掘潛在教材資源

教材資源主要包括課本教材、教學(xué)參考書、教學(xué)掛圖、配套讀本、工具書、教師教案、學(xué)生學(xué)案等?？梢哉f，教材資源豐富多樣，只要對課堂有益的、對學(xué)生發(fā)展有用的資料都可以成為教材資源。而在所有教材資源中，課本教材無疑是最主要的。作為最重要的一種課程資源，在具體教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)下簡單的“教教材”的尷尬局面，而應(yīng)當(dāng)靈活教材教學(xué)。在發(fā)揮小學(xué)語文熏陶與感染的作用下，根據(jù)學(xué)生身心特點、行為習(xí)慣，充分挖掘潛在的教材資源，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，糾正其不良行為，樹立正確的價值觀、人生觀，以此提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，教師需要科學(xué)運(yùn)用課本教材，對課本教材有一個全面、深刻的認(rèn)識與了解，并有創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，借助多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次，尊重學(xué)生，充實教材資源。雖然學(xué)生行為習(xí)慣存在一定問題，但這并不意味著教師就能隨意侮辱、打罵學(xué)生，而需要在尊重、信任學(xué)生的前提下，充實我們的教材資源，讓學(xué)生主動參與到對教材資源的挖掘中，以此糾正他們的不良行為習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，樹立良好行為習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的起始階段。這就要求教師在具體的教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過教學(xué)內(nèi)容由易到難、由表及里、循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過不斷的教學(xué)、練習(xí)與學(xué)習(xí)，學(xué)生會知道學(xué)習(xí)需要一步一個腳印，腳踏實地，而非囫圇吐棗，從而在潛移默化中將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入學(xué)生心中，讓其在今后的學(xué)習(xí)與生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。此外，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師還可以讓學(xué)生在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出自己的問題或者看法。這一過程中，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對于問題的看法，加深其對于文本的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。無論是問題的提出，抑或是獨特的見解，都是學(xué)生創(chuàng)造性與主動性的具體體現(xiàn)，這些都是學(xué)生良好行為習(xí)慣的開始。

三、教學(xué)設(shè)計井然有序，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣

教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，是否井然有序，不僅直接影響著課堂教學(xué)效率，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有著制約作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，確保教學(xué)設(shè)計井然有序，在具體的教學(xué)實踐中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段一種行之有效的教學(xué)方式，不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還能讓學(xué)生在小組合作、學(xué)習(xí)探究過程中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。因為在小組合作過程中，學(xué)生與學(xué)生之間會不斷地交流與碰撞，會發(fā)現(xiàn)自身存在的一些問題以及其他同學(xué)身上的閃光點，從而在其他同學(xué)的影響下規(guī)范自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、教學(xué)評價及時有效，體驗成功感受喜悅

教學(xué)評價作為教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，不僅是對教師教學(xué)成果、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗，更是讓學(xué)生體驗成功感受喜悅的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中想要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教師就需要注重對學(xué)生的評價，做到及時有效地評價學(xué)生。在教學(xué)評價過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，挖掘其潛在的學(xué)習(xí)能力，并對他們的這些優(yōu)點進(jìn)行評價。如此一來，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與榮譽(yù)感，讓其知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，在長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)中樹立起學(xué)生應(yīng)有的人生觀與價值觀，從而在一定程度上規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，對學(xué)生起到教育作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，教師就需要注重對學(xué)生的評價，讓其在評價過程中得到表揚(yáng)，并發(fā)現(xiàn)自身的閃光點并將其發(fā)揚(yáng)光大，以此讓其體驗到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)的喜悅。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。而語文作為小學(xué)教學(xué)中重要的一門極具人文性的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重任。所以，在具體教學(xué)實踐中，教師要善于借助多種手段與教學(xué)方法，樹立學(xué)生的行為習(xí)慣意識，讓其在逐步發(fā)展過程中糾正自己不良的行為習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

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編輯 李博寧endprint