寧萬霞

摘 要：隨著我國教育改革的逐漸深入，各地區(qū)課程改革逐步推進并取得了豐碩的成果。數(shù)學學科具有較強的邏輯關(guān)系，對小學其他學科的學習具有基礎(chǔ)性的作用，因此，得到教師和家長的重視?，F(xiàn)階段，很多小學生獨立思考能力缺失，在學習和生活中缺乏思考能力和創(chuàng)新能力，因此，小學數(shù)學教學過程中，教師要針對小學生現(xiàn)狀，展開教學思考，提出切實可行的培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；獨立思考能力；意義

小學是學生思維發(fā)展的啟蒙階段，長期以來，傳統(tǒng)的教學模式禁錮了小學生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，嚴重阻礙了小學生獨立思考能力的形成。針對這種現(xiàn)象，在新課改的要求下，小學數(shù)學教育工作者要改變傳統(tǒng)的教學理念，以學生為課堂主體，研究教學新方向，在學習中培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

一、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)獨立思考能力的意義

小學生的思維活躍，性格開朗好動，剛?cè)雽W的學生對課堂的學習方式并不適應，數(shù)學學科邏輯性較強，相對枯燥，很多學生對數(shù)學知識并不感興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理。因此，教師要從教學方法與教學理念入手，研究新方法和新模式，改變傳統(tǒng)滿堂灌的模式，從學生的思維特點與興趣方面入手，幫助學生形成發(fā)散思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，讓學生獨立思考，將實踐與理論相結(jié)合，把課堂學習與生活聯(lián)系起來，讓學生用數(shù)學知識處理和應對生活中的問題，從而促進學生全面發(fā)展。

二、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)獨立思考能力的途徑

1.重視學生在課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的課堂中，很多學生由于對數(shù)學知識不感興趣，學習不專注，經(jīng)常溜號，常常一堂課下來老師問這堂課講了什么，都答不出來。為了有效緩解和改變這種課堂現(xiàn)狀，教師首先要尊重和正視學生的主體地位，營造輕松、愉快的課堂氛圍，將枯燥的知識變得豐富生動，組織學生一起討論，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的看法。將大家?guī)霐?shù)學知識中，鼓勵學生積極探索數(shù)學奧秘，培養(yǎng)學習興趣。同時，教師可以利用有趣的教學素材與數(shù)學教學相結(jié)合，這樣能夠避免學生對枯燥的數(shù)學知識感到困惑，更加直觀地理解學習內(nèi)容，并將數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起。老師可以預留題目，讓大家課下思考。生活中與數(shù)學相關(guān)的知識比比皆是，教師要充分利用這些內(nèi)容來增添數(shù)學的趣味性，幫助學生找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學好數(shù)學。

2.培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣

興趣是最好的老師，求知興趣是學生獲取知識的動力。調(diào)動大家的學習興趣，有利于提高學生在課堂中的參與度，是提高課堂學習和教學效率的前提條件。因此，針對小學生注意力不集中、課堂控制能力差的缺點，教師要想方設(shè)法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生專心傾聽和認真閱讀課本的好習慣。首先，教師在授課過程中必須有飽滿的精神狀態(tài)，語言生動有趣，可以通過有趣的課堂導入將學生帶入本節(jié)課中，學生也更容易專心聽講。但是一旦指名發(fā)言或小組成員討論發(fā)言時，大部分同學會受到其他因素的干擾，未能做到專心傾聽其他同學的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學生喜歡表現(xiàn)的年齡特點，讓他們來做小老師，對發(fā)言的同學作一個評價，如：說一說你認為發(fā)言的同學說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候由于這一環(huán)節(jié)，學生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，能更快更牢地掌握課堂知識，學生的語言表達能力也能得到更大的提高。

另外，課本是學生獲取知識的重要途徑，培養(yǎng)學生獨立思考能力，要充分利用教材，讓學生在閱讀教材的過程中，進行分析、思考、概括等一系列思維活動。有些學生在做題時不會審題，讀題讀一半，不會分析，不能理解題意，自然解題結(jié)果不正確。所以，教師應預留足夠的時間讓學生認真閱讀，不能僅憑數(shù)字和個別詞語做題，也不能憑感覺做題，培養(yǎng)學生認真閱讀的好習慣，這樣才能提高做題的正確率，也能夠使其養(yǎng)成良好的學習習慣。

3.注重培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣

贊可夫有句名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！睌?shù)學是思考性極強的學科，在數(shù)學教學中，必須使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考。要培養(yǎng)學生獨立思考能力，首先要使學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣，低年級的小學生容易受到外界干擾，主觀意識差，思考問題容易隨大流，人云亦云。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，提供給學生思考的材料，預留足夠的思考和討論時間，啟發(fā)學生主動積極地思考，找到問題的答案。教師要充分考慮各個層次的學生的差異，對于學習成績較好的，教師可以提供一些有難度的題目，鼓勵他們積極開動腦筋，讓他們的思維得到進一步發(fā)展。對于學習成績稍微差一些的學生，應把一些容易解決的問題留給他們，要積極鼓勵，并及時給予表揚，讓他們體驗學習和思考的小樂趣，這也能夠激發(fā)他們學習和獲取成功的欲望。教師要認識到學生的潛能是永不枯竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

參考文獻：

[1]劉爽，趙偉.問題情境設(shè)定在小學數(shù)學教育中的應用研究[J].職業(yè)技術(shù)，2017（7）.

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