淺談如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

彭麗芹

摘 要：小學(xué)音樂(lè)的主要教學(xué)目的并不是要求學(xué)生掌握一些音樂(lè)規(guī)律和學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧就結(jié)束了，而是要做到將音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦薪逃?，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中形成對(duì)美的感知。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)宗旨就變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)及審美能力的提升，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展和進(jìn)步。以如何更好地在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；審美能力；培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和審美能力的搖籃，小學(xué)音樂(lè)教育是可以滲透學(xué)生心靈的情感教育。那么教師如何才能將音樂(lè)教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生審美能力和情感的場(chǎng)所？答案就是不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，突出對(duì)審美能力培養(yǎng)的重視度，從正面去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到音樂(lè)真正的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好的審美情境，培養(yǎng)審美能力

我們現(xiàn)在所處的社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)，無(wú)處不在的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利和樂(lè)趣，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為豐富音樂(lè)教學(xué)資源的重要途徑。許多實(shí)踐教學(xué)表明，良好的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更直觀有趣的教學(xué)情境，即借助網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)作品，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，進(jìn)而得以更深層次地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)，并逐步提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美感知力。例如，在學(xué)習(xí)《好朋友》這一課的時(shí)候，教師就可以借助多媒體為學(xué)生播放《好朋友》這首歌曲的MV，MV中有跳舞的畫(huà)面，有歌詞字幕等，可以更好地將音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想、情感展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了借助網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的輔助以外，教師還可以充分借助言語(yǔ)工具，例如，在學(xué)習(xí)《為了我的祖國(guó)》的時(shí)候，教師就可以聲情并茂地將這首歌的歌詞讀一讀，為學(xué)生講一些為國(guó)犧牲的戰(zhàn)士的故事，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索，感受祖國(guó)的美好，以及培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感?？傊虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在直觀感受中提高自身的審美感知力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)審美能力

相較于語(yǔ)文的文字表達(dá)、數(shù)學(xué)的數(shù)字表現(xiàn)，音樂(lè)可以說(shuō)是較為抽象的一門(mén)學(xué)科了，許多時(shí)候，對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要借助教師和學(xué)生的想象力，也只有這樣，學(xué)生才能更好地理解音樂(lè)。而建立在想象力之上的音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵所在，為此，教師就應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生想象力提上教學(xué)日程，并留給學(xué)生一定的想象空間和時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)《小袋鼠》的時(shí)候，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這首歌曲的節(jié)奏，這首歌曲節(jié)奏感強(qiáng)、富有動(dòng)感，就好像真的有許多只小袋鼠在眼前跳一樣，這時(shí)的學(xué)生最容易產(chǎn)生情感，然后教師就可以趁熱打鐵，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，演一演自己心目中的小袋鼠，自己設(shè)計(jì)動(dòng)作、自己設(shè)計(jì)場(chǎng)景，想怎么演就怎么演。這樣的教學(xué)方式不僅可以真正做到將課堂還給學(xué)生，而且還切實(shí)地活躍了課堂的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生的審美能力。小學(xué)生的想象力不像成年人那樣，會(huì)受到固定思維的限制，他們更加感性，對(duì)于這種感性，教師要積極保護(hù)，并努力讓其成為音樂(lè)想象的源泉，成為提升審美能力的動(dòng)力。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)審美能力

興趣是最好的老師，同時(shí)也是挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要?jiǎng)恿ΑＴ谠O(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方案的時(shí)候，教師就要積極抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)技能的傳授。按照新課程提出的新要求，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把眼光從五線譜上移開(kāi)，注意發(fā)現(xiàn)和探究能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)吸引力的方法?？梢詫⒁魳?lè)教學(xué)內(nèi)容同日常生活結(jié)合在一起，例如引導(dǎo)學(xué)生想一想，在過(guò)春節(jié)的時(shí)候，我們的實(shí)際生活中總是會(huì)播放一些喜氣洋洋的祝福歌曲，而在過(guò)生日的時(shí)候，大家又都會(huì)唱一唱《生日快樂(lè)》這首歌，拉近學(xué)生與音樂(lè)之間的距離，以此來(lái)幫助學(xué)生了解到不同的歌曲具有自己獨(dú)特的含義。也只有這樣，學(xué)生才能更好地理解歌曲的深層意義和情感，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣也才會(huì)逐步形成，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的黃金階段，為此，教師就要從多角度、多方面去挖掘能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的元素，在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的表現(xiàn)給予肯定，讓學(xué)生切實(shí)地感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分愉悅的事情。

總而言之，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力具有極大的積極作用。為此，音樂(lè)教師不能夠只停留在音樂(lè)理論知識(shí)和技能的教學(xué)上，而是要將目光放在培養(yǎng)學(xué)生審美能力上，真正做到對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，促使音樂(lè)成為完善學(xué)生人格和情感的重要橋梁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆宇.淺談如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力[J]. 中華少年，2017（16）：222.

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