注重教學(xué)方法提高教學(xué)實(shí)效

黃長澄

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、交流等活動(dòng)，通過分析、比較，運(yùn)用歸納或類比等方法，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題，從而不斷內(nèi)化，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

一、在學(xué)習(xí)前實(shí)物觀察，由模糊感知到精確理解

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將觀察與操作有機(jī)地結(jié)合起來，逐步構(gòu)建知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成新的思維與認(rèn)識(shí)，同時(shí)上升到抽象的或規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才有可能在腦海中留下準(zhǔn)確、完整的表象，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)分析綜合、幫助抽象概括的作用。

如在教學(xué)中有探索多個(gè)相同長方體疊放后如何使其表面積最小的問題，課前我就布置學(xué)生去逛逛超市，看看超市里各種各樣的長方體商品是如何包裝和擺放的。在課堂上，每人帶一瓶純牛奶來，小組合作，兩個(gè)長方體或三個(gè)長方體包裝在一起，他們都能很快地找出最優(yōu)策略。當(dāng)讓他們把四個(gè)長方體包裝在一起時(shí)，很多學(xué)生的猜測(cè)是和前兩種是一樣的，可通過實(shí)際操作，試著包裝，并小組分工計(jì)算，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)自己的想法錯(cuò)了。學(xué)生還在疑惑求知欲望正強(qiáng)時(shí)，拋出問題，引發(fā)深思，此時(shí)教室里顯得格外安靜，學(xué)生邊操作擺放，邊討論，在實(shí)物直觀的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：如果4瓶牛奶按大面重疊起來只減少了6個(gè)大面，而如果先把2瓶牛奶按大面重疊起來，再在它側(cè)邊擺2瓶牛奶，是減少了4個(gè)大面和4個(gè)中面，而4個(gè)中面比2個(gè)大面的面積來得大些。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果面前，學(xué)生豁然開朗。那是不是所有的物體包裝都這樣呢？學(xué)生帶著疑問下課了。

第二天早讀課，就有一個(gè)學(xué)生向我匯報(bào)：“昨晚我在爸爸的‘陪同下研究了一個(gè)晚上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只要把包裝在一起的長方體的長寬高三者加起來，哪一種的長寬高之和最少，就是最節(jié)約包裝紙的方案?！薄笆遣皇钦娴倪@樣呢？”我?guī)е苫蟮谋砬榘堰@個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)習(xí)小組的學(xué)生又聚在一起了，我也加入到論證的隊(duì)伍中去。不試不知道，通過實(shí)驗(yàn)，還真是這樣的?！斑@是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)。”我?guī)е?dòng)的表情對(duì)學(xué)生說：“數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、發(fā)明家……將在你們當(dāng)中誕生?！睂W(xué)生臉上洋溢著成功的喜悅，眼睛里閃爍著熾熱的光芒。

二、在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，由直觀感知到深化理解

對(duì)實(shí)物的直觀感知是在接觸實(shí)際事物時(shí)進(jìn)行的，它所得到的感性知識(shí)與實(shí)際事物間的聯(lián)系比較密切，給人以真實(shí)感、親切感。因此它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更重要的是能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的過程進(jìn)行理解。

如教學(xué)“求一個(gè)組合物體露在外面的面積”，這是觀察物體和表面積等知識(shí)的綜合應(yīng)用。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生每組各準(zhǔn)備一個(gè)盒子（模擬墻角），和10個(gè)棱長為2厘米的小正方體。首先讓學(xué)生先在“墻角”放一個(gè)小正方體，接著在第一個(gè)小正方體的上面再放一個(gè)，然后在第一個(gè)小正方體的左側(cè)面放一個(gè)，最后在第一個(gè)小正方體的右側(cè)面放一個(gè)。同時(shí)提出問題：此組合體有幾個(gè)面露在外面？露在外面的面積是多少？有了前面的直觀鋪墊，學(xué)生很快就數(shù)出有幾個(gè)外露的面了，并準(zhǔn)確計(jì)算出其面積。我們要怎樣才能數(shù)得又對(duì)又快呢？隨著問題的遞進(jìn)，學(xué)生的思維拓展、及時(shí)反思、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。緊接著讓學(xué)生變換正方體堆放方式，與同伴交流、探索外露的面數(shù)變化情況。學(xué)生有了實(shí)物，能較好地從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，個(gè)數(shù)相同的正方體在墻角因擺放的方式不同，外露的面的個(gè)數(shù)也可能不同。這樣，以后他們?cè)诮鉀Q這方面的問題時(shí)就比較得心應(yīng)手了。

四、在學(xué)習(xí)后自主作業(yè)，由實(shí)踐感知到應(yīng)用理解。

在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在復(fù)習(xí)“量與計(jì)量”后，我設(shè)計(jì)了一篇生活日記讓學(xué)生欣賞：“今天是2017年2月29日，星期七，早上六點(diǎn)半，我從悅耳的鬧鈴聲中醒來，從長19厘米、寬15厘米的床上爬了起來，穿衣洗臉?biāo)⒀?，不知不覺中已經(jīng)過了25小時(shí)，我用了6秒鐘吃完了媽媽為我準(zhǔn)備的一杯200升的牛奶和一個(gè)250千克的面包，接著我從儲(chǔ)蓄罐里拿出20元零花錢，去離家500千米的超市為媽媽買了一份生日禮物?！保?）你們看了這篇日記發(fā)現(xiàn)了什么問題？請(qǐng)幫忙修改這篇日記；（2）除了日記中這些計(jì)量單位，我們還學(xué)過哪些計(jì)量單位？（3）請(qǐng)同學(xué)們把我們學(xué)過的計(jì)量單位及其它們之間的進(jìn)率用自己喜歡的方式整理出來。學(xué)生在這篇數(shù)學(xué)日記里不僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了鞏固，而且對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理和自主建構(gòu)，使自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到了進(jìn)一步升華。既富有情趣，又激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生樂于合作，勇于探索。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的內(nèi)容很多，我們應(yīng)認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，把握好時(shí)機(jī)，努力建構(gòu)讓學(xué)生的多種感官參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生自行探究提出問題，合作討論思考問題，動(dòng)手操作探究問題，積極思維解決問題。讓我們有效把握觀察、實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，去開啟學(xué)生的智慧之門，注重教學(xué)的實(shí)效性，才能真正提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范玲玲.注重方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（22）：31.

[2]陳琴飛.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性[J].考試周刊，2012（38）：60-61.

編輯 李博寧endprint