路秀紅

摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師越來越重視閱讀與寫作的契合。把二者相結(jié)合不僅能夠優(yōu)化教學(xué)的效果，還可以提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要介紹了當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀，分析小學(xué)語文閱讀與寫作相結(jié)合的意義，給小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合提供相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀;寫作;策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2018）31-0056-02

1.當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1?語文鑒賞能力偏弱。當(dāng)前，教學(xué)讀物的種類越來越多，面對多樣性的教學(xué)讀物，學(xué)生不能夠很好的對書籍進行分析。小學(xué)生處于對事物認知的初級階段，在鑒賞能力與主觀性較差。教師在教學(xué)的過程中，多是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校的安排完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)讀物的篩選上不夠重視，所以，小學(xué)生在選擇書籍時，多會受到一些間接的影響，進而影響學(xué)生的閱讀水平與寫作能力。

1.2?教學(xué)模式陳舊。有些教師在教學(xué)觀念上比較陳舊，缺少一定的創(chuàng)新性。教師在閱讀寫作教學(xué)過程中，不重視把二者結(jié)合在一起，教師多是根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校安排進行教學(xué)活動，在教學(xué)模式方面容易忽視，這樣不利于小學(xué)生在閱讀與寫作方面的有效契合。

1.3?學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)生在閱讀與寫作時，多存在一些抄襲的情況，面對教師布置的閱讀題和寫作內(nèi)容，小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的善于思考的習(xí)慣，很多學(xué)生為了快速的完成作業(yè)，多會查閱一些資料，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達，很多學(xué)生就會利用作業(yè)幫、百度搜索完成閱讀題。還有些學(xué)生會借一些完成的作業(yè)進行抄襲，這都不利于學(xué)生閱讀能力的提高。寫作方面有的學(xué)生多是為了敷衍了事，寫出的作文多是流水賬，還有些學(xué)生為了自己的作文讀起來比較好，會翻閱一些滿分作文書籍等，這樣的方式都不利于學(xué)生寫作能力的提高。

2.小學(xué)語文閱讀與寫作契合的意義

閱讀與寫作作為語文教學(xué)的兩大板塊，在教學(xué)過程中占據(jù)很重要的地位。在語文學(xué)習(xí)中，把閱讀與寫作相聯(lián)系很重要。在實際教學(xué)中，把二者相結(jié)合能夠讓小學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)語文，有利于促進小學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，需要語文教師充分挖掘書本中的文章，在給學(xué)生進行講解的過程中，不僅要傳授給學(xué)生一定的閱讀技巧，還需要教師要不斷提高學(xué)生對閱讀材料的敏感度，這樣學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力也會逐步的提高。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠分析文章中有哪些寫作手法，這樣日積月累會給寫作帶來一定的素材，提高寫作能力。小學(xué)生可以把自己閱讀過的一些好詞好句、句式都運用到寫作中，讓學(xué)生可以掌握基本的鑒賞能力，添加一些內(nèi)容創(chuàng)作出好的文章。把閱讀與寫作結(jié)合在一起，不斷提高小學(xué)生的閱讀與寫作能力。

3.小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合的方法

3.1?引導(dǎo)學(xué)生閱讀，摘抄好詞好句。隨著新課改，教師根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，把閱讀與寫作有效契合起來，篩選讀物引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀語文課文。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)二年級上冊《黃山奇石》、《日月潭》等課文時，教師可以讓學(xué)生摘抄文章中的好詞好句，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中掌握文章中的修辭手法和寫作技巧，養(yǎng)成學(xué)生積累作文素材的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以大量積累寫作素材，讓學(xué)生可以在寫作過程中不再出現(xiàn)流水賬的現(xiàn)象，面對寫作時可以游刃有余，讓作文的內(nèi)容更加的豐富完整。這樣不僅能夠給提高學(xué)生的寫作成績，還能夠讓學(xué)生不再害怕寫作，主動的去閱讀大量的書籍，養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以活學(xué)活用寫作素材，不斷開拓寫作思路，加深對文章字詞的理解，進而提高學(xué)生的寫作水平與閱讀理解能力。

3.2?給學(xué)生提供自主閱讀的機會，鍛煉學(xué)生的寫作技巧。為了解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，就需要教師要注重把閱讀與寫作有效契合起來，在教學(xué)中要落實以人為本的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主閱讀的計劃，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中探究出寫作的方法，比如說可以在閱讀的過程中通過圈畫的方式，加深記憶充分理解作者的寫作意圖，明確文章的中心思想，對于帶引號、加點的地方要著重理解。教師可以要求學(xué)生根據(jù)作者的寫作技巧，寫出相應(yīng)的讀后感或者是運用文章中某一寫作技巧寫出一篇小練筆。通過這樣的方法可以加強練習(xí)學(xué)生的寫作技巧，鍛煉學(xué)生的寫作能力。這樣不僅能夠讓學(xué)生掌握不同的寫作方法，還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生可以寫出有血有肉的文章，提高作文成績。由此可見，把閱讀與寫作有效契合起來有一定的必要性。

3.3?提供閱讀與寫作素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中把閱讀與寫作結(jié)合起來，給學(xué)生提供各式各樣的閱讀與寫作素材，讓學(xué)生可以掌握更多的寫作素材，才能夠?qū)懗稣鎸嵉奈恼拢@樣作文才不會像流水賬一樣。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己讀的材料，寫出相應(yīng)的感受，讓學(xué)生可以充分利用材料鍛煉自己的寫作思維，這樣能夠?qū)﹂喿x材料有更好的理解。教師也可以采取民主集中制的方式，根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生推薦書籍，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有閱讀的欲望，主動的寫出讀后感，鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的文章，比如二年級上冊的《田家四季歌》、《數(shù)九歌》通過閱讀這些可以理解四季的變化、農(nóng)作物的生長特性，讓學(xué)生不僅可以了解基本的常識，還可以根據(jù)自己的理解分析出文章中的深意，寫出更具有閱讀價值的作文，學(xué)會運用文章中的寫作技巧，比如在《西湖》一文中，有很多好詞好句：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡”。這句話中運用到了比喻的修辭手法，把湖面比喻成一面鏡子，讓文章讀起來更加生動。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，把這樣的寫作技巧運用到寫作中。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重把閱讀與寫作相

契合，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以給學(xué)生提供閱讀的書目，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中摘抄好詞好句，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀水平與寫作能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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