陳莉

摘 要：思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地掌握寫(xiě)作方法和技巧、收集作文素材?；诖?，文章著眼于思維導(dǎo)圖的基本特征，針對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，也就是運(yùn)用思維導(dǎo)圖傳授寫(xiě)作方法、收集素材、進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 小學(xué)作文教學(xué) 應(yīng)用分析

引言

思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具具有簡(jiǎn)單有效的顯著特點(diǎn)，它一般是有文字、圖標(biāo)、圖形等構(gòu)成部分，通過(guò)圖示更加直觀的展示出文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)等，使得學(xué)生更容易也更全面的理解文章的內(nèi)容以及中心思想。運(yùn)用這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的作文成績(jī)。[1]

一、思維導(dǎo)圖的基本特征

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖，是發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又很有效，思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接。思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但也是有規(guī)律可循的。思維導(dǎo)圖的整個(gè)圖形的關(guān)注焦點(diǎn)在思維導(dǎo)圖中的最頂層的部分，這也是整個(gè)圖中最核心的部分。為了幫助使用者更加簡(jiǎn)單清晰地理解文章內(nèi)容，都會(huì)將文章最核心最重點(diǎn)的內(nèi)容放到思維導(dǎo)圖的中心位置。[2]

第一，思維導(dǎo)圖的主干作為中央圖形的分支向四周發(fā)散，而在一般情況下，人們更習(xí)慣運(yùn)用聯(lián)想方法來(lái)理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，所以思維導(dǎo)圖通過(guò)將核心內(nèi)容放在圖的中央位置，再將相關(guān)的信息作為分支分散在了中心圖的周圍，進(jìn)而更好地幫助人們進(jìn)行聯(lián)想記憶，從而便于更加高效快捷的記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)。[3]

第二，思維導(dǎo)圖的分支是由關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖形組合的，在記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用關(guān)鍵詞記憶法可以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。這種組合符合了大多數(shù)學(xué)生的記憶習(xí)慣，幫助學(xué)生跟好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，加上聯(lián)想的運(yùn)用，關(guān)鍵詞的提醒，使得學(xué)生不僅記得快，更是記得牢。[4]

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用思維導(dǎo)圖傳授寫(xiě)作方法

小學(xué)生正處于孩童最活潑調(diào)皮的時(shí)間，對(duì)事物充滿著好奇心理，追求新奇好玩的東西，而思維導(dǎo)圖具有豐富的信息表達(dá)方式，正好迎合了小學(xué)生的喜好。寫(xiě)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較困難的地方在于他想象力豐富但是思維能力不夠，沒(méi)有很清晰的條理，思維導(dǎo)圖就將知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化。教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)作文練習(xí)，在教學(xué)中可在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下向?qū)W生傳授寫(xiě)作方法。拿些說(shuō)明文的例子來(lái)講，教師首先要讓學(xué)生們觀察思維導(dǎo)圖的中心位置，也就是寫(xiě)作的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自己提煉出中心思想，然后再圍繞這一中心進(jìn)行具體寫(xiě)作。這樣就在潛移默化中傳授了寫(xiě)作的方法，真正做到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

2.利用思維導(dǎo)圖搜集素材

小學(xué)作文素材的選擇是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好素材是好文章的基礎(chǔ)，因此素材選擇的重要性不言而喻。運(yùn)用思維導(dǎo)圖教師可以先讓學(xué)生自主思索自己要寫(xiě)的中心，再將自己想要寫(xiě)的關(guān)鍵詞記錄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞后尋找資料，或者是從自己身上真實(shí)的事情搜集資料，再在思維導(dǎo)圖的分支上進(jìn)行關(guān)鍵詞的整理，將資料分類歸位，從而使得學(xué)生可以從大體上把握文章結(jié)構(gòu)，搞清楚自己在寫(xiě)作中所需要的素材資料，理順寫(xiě)作順序。思維導(dǎo)圖在收集素材過(guò)程中起到了提示作用，幫助學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行篩選，找到自己所需要的素材，把握素材的方向，更加科學(xué)的選擇素材，為寫(xiě)出優(yōu)秀的文章打下基礎(chǔ)。

3.利用思維導(dǎo)圖點(diǎn)評(píng)文章

學(xué)會(huì)作文點(diǎn)評(píng)也是小學(xué)作文教學(xué)中的重要任務(wù)，這個(gè)過(guò)程也是幫助小學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行反思從而提高寫(xiě)作技能。思維導(dǎo)圖從整體和細(xì)節(jié)兩個(gè)角度幫助小學(xué)生把握文章內(nèi)容，教師可以整體縱觀文章結(jié)構(gòu)，宏觀賞析大體把握，也可以利用思想導(dǎo)圖對(duì)作文的亮點(diǎn)部分進(jìn)行剖析，比如具體賞析文章的寫(xiě)作手法、修辭手法等，對(duì)文章進(jìn)行具體點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生把握整體內(nèi)容，高效地學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

三、思維導(dǎo)圖運(yùn)用對(duì)小學(xué)教育的意義

1.思維導(dǎo)圖有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生依舊是孩童的脾性，喜歡玩耍，愛(ài)好自由，不受拘束，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是枯燥的講課和文字?jǐn)⑹?，小學(xué)生對(duì)此缺乏激情和耐心。思維導(dǎo)圖將圖形和文字結(jié)合，新穎獨(dú)特，能夠充分地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加樂(lè)意參與課堂，更加有耐心有激情的投入進(jìn)來(lái)，將學(xué)習(xí)當(dāng)做一件很有意思的事情。

2.思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維

小學(xué)生第一次步入學(xué)校，充滿著對(duì)這個(gè)世界的好奇和思考，天馬行空，思想跳躍不受限制，等待著老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，所以小學(xué)時(shí)期是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的最佳時(shí)期。在以往的教育中，人們總認(rèn)為聽(tīng)從父母老師的話，遵守學(xué)校規(guī)矩就是好學(xué)生的標(biāo)志，能否準(zhǔn)時(shí)完成老師的任務(wù)成為優(yōu)等生劣等生的分界線。這樣的刻板標(biāo)準(zhǔn)就導(dǎo)致許多小學(xué)生為了成為老師和家長(zhǎng)眼中的優(yōu)等生，放棄了自己的興趣愛(ài)好，一味地迎合老師家長(zhǎng)，扼殺了自己的想象力和創(chuàng)造力。這并不是教學(xué)的目的，而思維導(dǎo)圖作為一種開(kāi)放式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能開(kāi)發(fā)學(xué)生的開(kāi)放式思維，通過(guò)圖形和文字的結(jié)合讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，激發(fā)創(chuàng)造思維。

3.有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

第一、古人云：因材施教。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于許多老師無(wú)法真正做到這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一個(gè)老師的教學(xué)方法接受程度存在差異，進(jìn)而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，也就是所謂的學(xué)習(xí)好壞。這在一定程度上挫傷了小學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的信心。思維導(dǎo)圖將知識(shí)進(jìn)行整理、精簡(jiǎn)、總結(jié)，將知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化立體化，讓學(xué)生在腦海中形成知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)框架，更好地掌握知識(shí)，并進(jìn)行消化吸收。這樣就可以讓知識(shí)更好地被學(xué)生接受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。第二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力，學(xué)生通過(guò)加強(qiáng)思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中的運(yùn)用，能夠有效提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)同學(xué)間的交流與合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的合作能力。

結(jié)語(yǔ)

利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行小學(xué)作文教育可以有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高寫(xiě)作的興趣和效率，相信思維導(dǎo)圖作為一種先進(jìn)學(xué)習(xí)工具，以后會(huì)在教學(xué)的方方面面得到更加廣泛的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]謝素彬.思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2013.

[2]仇山奇.思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（1）：47-48.

[3]王亞楠.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（5）：62.

[4]劉繼芬.淺談思維導(dǎo)圖與小學(xué)作文教學(xué)[J].科教文匯（上旬刊），2016（2）：103-104.