張麗晶

摘 要：素質(zhì)教育作為我國當(dāng)代教育的重點(diǎn)發(fā)展路線，在各階段的教學(xué)中都得到了極大的重視。小學(xué)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級階段，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的未來發(fā)展具有奠基作用。而學(xué)科游戲教學(xué)法是現(xiàn)有的在小學(xué)教育活動(dòng)中被廣泛推廣的教學(xué)方式，如何更好的將這種教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，是本文探討的重點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)游戲 學(xué)科型

數(shù)學(xué)教學(xué)在長期的教學(xué)過程中，具有嚴(yán)謹(jǐn)、精密的特點(diǎn)，而正因此特點(diǎn)，較多情況下，進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)比較枯燥、乏味。而小學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中容易分心，枯燥的內(nèi)容無法引起其興趣。因此利用小學(xué)生感興趣的游戲方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，不僅能夠改進(jìn)傳統(tǒng)方式的弊端，還能夠針對性的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂有效率。[1]

一、教學(xué)游戲的特點(diǎn)

教學(xué)游戲是以游戲的形式，將教學(xué)知識與技巧傳授給學(xué)生的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通過將教育理論、學(xué)習(xí)、游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中，愉快的享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。其主要的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：[2]

1.教育性：進(jìn)行學(xué)科型教學(xué)游戲的根本目的還是在于進(jìn)行知識的傳授，因此，在為學(xué)科所設(shè)置的游戲當(dāng)中，以教學(xué)知識為中心內(nèi)容，保證游戲的開展有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的理解吸收。

2.趣味性：將游戲運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)的過程當(dāng)中，可以有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)造更具趣味的知識學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.發(fā)展性：由于學(xué)科型教學(xué)游戲，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用過程當(dāng)中還處于初級階段，因此其具有較強(qiáng)的發(fā)展性，在運(yùn)用的過程當(dāng)中，能夠更多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題并改正，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新的能力。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)游戲應(yīng)用

1.創(chuàng)建問題情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師為教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)模式往往是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中的情況較少，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。而以利用游戲的方式，創(chuàng)造情景式教學(xué)，能夠較好的解決這一問題。例如，在進(jìn)行點(diǎn)、線、面的教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)們進(jìn)行尋找游戲，首先由教師向同學(xué)們提出問題，在身邊都見到過什么樣的點(diǎn)、線、面，在教師中有哪些是點(diǎn)，那些是線，那些是面，并提出誰找的最多最全，就有獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在聽到問題后，就會(huì)積極的根據(jù)老師所提出的問題，進(jìn)行觀察，并踴躍的舉手回答問題。這時(shí)教師再通過學(xué)生的回答過程，引出相關(guān)的知識內(nèi)容理論，讓同學(xué)們更加深入的理解相關(guān)的知識，達(dá)到準(zhǔn)確區(qū)分點(diǎn)線面的效果。

2.游戲引導(dǎo)教學(xué)

因小學(xué)生出于幼年階段，具有極強(qiáng)的不穩(wěn)定性及貪玩性，因此具有趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠更快的引起他們的注意力，而通過一環(huán)扣一環(huán)的游戲引導(dǎo)，能夠使學(xué)生跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，達(dá)到對知識點(diǎn)的循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行循環(huán)數(shù)的教學(xué)中，老師可以將經(jīng)典的民間故事帶入到教學(xué)中，開展故事游戲教學(xué)，在課堂開始先告訴學(xué)生，現(xiàn)在要講一個(gè)故事，引起學(xué)生聽的欲望，然后講“山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚給小和尚講故事，講的是山上有座廟……”的故事，同學(xué)們聽后就會(huì)覺得十分奇怪，并開始相互討論，這時(shí)老師再問，同學(xué)們是否能夠講下去，學(xué)生會(huì)十分積極的進(jìn)行發(fā)言并講述，接著問，故事能夠講完么，于是學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)故事講不完，進(jìn)而得出故事一直重復(fù)的結(jié)論，而教師就可以在此時(shí)說道，在數(shù)學(xué)世界里，也有這么一個(gè)一直重復(fù)的小東西，那就是循環(huán)小數(shù)，以這種漸進(jìn)的過程，使學(xué)生在游戲的過程中自己領(lǐng)會(huì)到知識的關(guān)鍵所在，并促使學(xué)生產(chǎn)生深入了解的欲望，使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。

3.利用游戲評價(jià)學(xué)習(xí)成果

想要保證游戲教學(xué)能夠達(dá)到教學(xué)的主要目的，使學(xué)生完全掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果評價(jià)，而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，是給學(xué)生布置習(xí)題，通過習(xí)題的練習(xí)情況，了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，但在新型的教育背景下，僅僅使用著一種方式進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)明顯是不足的。因此，同樣可以利用游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行檢測。[4]

例如，在學(xué)習(xí)完長度單位后，為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以進(jìn)行課后活動(dòng)的布置，比如測量一下你身邊的同學(xué)有多高，用厘米、分米和米應(yīng)該怎樣表示，如果他比你高，那么高多少呢？這一系列的問題，可以在課后通過學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的測量操作，使其加深對單位的影響，同時(shí)方便學(xué)生更為熟練的進(jìn)行單位的換算。另一方面，通過這種課后活動(dòng)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神，促進(jìn)了同學(xué)間的交流，在鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立自主能力意外，還培養(yǎng)了其團(tuán)隊(duì)合作的能力。

總之，作為對傳統(tǒng)教學(xué)方式的突破，新型的課堂教學(xué)方式將寓教于樂的理念更大化的體現(xiàn)出來，針對小學(xué)生的性格、年齡以及喜好等特點(diǎn)，實(shí)行與之相符的教學(xué)方法，不僅加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)更大程度使學(xué)生的創(chuàng)造力、自主能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力得到了全方面的發(fā)展。因此，將學(xué)科型的教學(xué)游戲運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育活動(dòng)中，是符合實(shí)際需求的，而這一點(diǎn)也符合了人性化的理論，適宜在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張培.探究式教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].吉林大學(xué).2011年.

[2]劉博.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的若干思考[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2013年05期.

[3]張俊花.基于沉浸理論的小學(xué)數(shù)學(xué)教育游戲設(shè)計(jì)研究[D].江南大學(xué).2011年.

[4]顧學(xué)琴.新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的研究[J].成才之路.2009年22期.