摘 要：在之前的教育形式中，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)特別重，每一門課程都有厚厚的習(xí)題，一方面過多的課業(yè)負擔(dān)會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，一方面不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此新課改提出減負要求。減負就是要減少學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，減負不能降低教學(xué)質(zhì)量，那么如何在最高效的前提下讓學(xué)生通過適量的練習(xí)掌握所學(xué)知識呢？這就需要教師巧妙的進行設(shè)計，才能在最短的時間達到最好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 練習(xí)設(shè)計 提高效率

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容大多是基礎(chǔ)的概念、性質(zhì)、法則、公式，教師的教導(dǎo)只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個流程，與之相輔相成的另一個流程就是練習(xí)，只有在不斷的練習(xí)中小學(xué)生才能深化這些概念、法則，熟練運用各種公式，思維也在練習(xí)中得到啟發(fā)。為了減輕小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意減少過多重復(fù)的練習(xí)，應(yīng)在有限量的練習(xí)中讓學(xué)生掌握知識，提高效率。在設(shè)計練習(xí)時不同內(nèi)容的練習(xí)側(cè)重點也不一樣，筆者將在下文對這些問題進行闡述。

一、概念類練習(xí)重在理解記憶

概念、性質(zhì)、法則是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的入門和基礎(chǔ)，也是小學(xué)生遇到難題時分析依靠的依據(jù)，概念、性質(zhì)、法則的充分理解和掌握是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一道門檻[1]。在以往關(guān)于概念、性質(zhì)的練習(xí)中，形式較為單一，基本上以簡單的選擇題、判斷題形式檢驗學(xué)習(xí)效果，這種方式只能檢驗出學(xué)生是否可以熟記新學(xué)概念、性質(zhì)、法則等內(nèi)容，并不能檢驗出學(xué)生是否真的理解掌握這些內(nèi)容。因此在設(shè)計練習(xí)時對這種簡單單一的習(xí)題要一筆帶過，要設(shè)計其他新穎的練習(xí)讓學(xué)生從多種角度理解概念、性質(zhì)，并保證不會混淆。比如在學(xué)生剛開始接觸數(shù)字時可以設(shè)計這種練習(xí)：寫出3580的正確讀法，這是檢驗學(xué)生是否真的識數(shù);寫出3580是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一所構(gòu)成的，這是檢驗學(xué)生是否掌握數(shù)字的十進制;寫出3580是由1000×（）+100×（）+10×（）+1×（）組成的，這三道題由易到難，層層推進，從數(shù)的不同表現(xiàn)形式深化學(xué)生對數(shù)的理解，這種方式絕對比學(xué)生機械、重復(fù)的做簡單的概念判斷效果更好。比如在學(xué)習(xí)乘法的概念時，可以聯(lián)系實際生活設(shè)計練習(xí)加深學(xué)生對乘法概念的理解掌握?？梢杂冒嗬锏膶W(xué)生舉例：咱們班有60個學(xué)生，二年級一共有10個班，讓學(xué)生算出班里一共有多少學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的反饋情況，還可以加大難度。這樣從生活實際出發(fā)理解運用所學(xué)到的概念知識，學(xué)生在練習(xí)中又對概念的理解加深了。在設(shè)計練習(xí)的時候教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況調(diào)節(jié)練習(xí)的比例和結(jié)構(gòu)，先設(shè)計幾道簡單的練習(xí)加深學(xué)生的記憶，在大部分學(xué)生對概念、性質(zhì)記憶牢固后，再針對這些內(nèi)容的難點、混淆的設(shè)計進行針對性強的練習(xí)，確保學(xué)生對概念、性質(zhì)理解透徹，不會混淆。

二、公式法則類練習(xí)重在靈活運用

在小學(xué)生學(xué)習(xí)公式法則時，以往的練習(xí)中大多是重復(fù)的題型，對小學(xué)生靈活掌握公式法則意義不大，很可能變換一種模式學(xué)生就不知道該怎么做題了[2]。針對此類內(nèi)容設(shè)計練習(xí)，應(yīng)以檢測學(xué)生是否可以靈活運用為核心，簡單的出兩三道套公式法則的題即可。比如在學(xué)習(xí)面積公式時，以往大量的習(xí)題都是給出一個長方形的長和寬，讓學(xué)生求出長方形的面積，正方形和三角形的習(xí)題類似，最復(fù)雜的不過是將幾種圖形組合，讓學(xué)生求出面積。這種練習(xí)方式只能檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，不能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師在設(shè)計練習(xí)時可以寫出“凹凸”兩個字，將兩個字鑲嵌結(jié)合成一個長方形，標(biāo)出長方形的長和寬分別為6和9，標(biāo)出“凹凸”兩字距離鑲嵌部分的距離都是3，鑲嵌部分長方形的長是大長方形寬的三分之一，讓學(xué)生求出“凹凸”各自的面積。這道題不僅要運用長方形公式，還需要學(xué)生耐心細心的觀察，觀察可知不論求出“凹凸”哪個面積都需要先求出“凸”字突出部分的面積，分析已知條件“凹凸”兩字距離鑲嵌部分的距離都是3，也就是這個長方形的長是3，寬是大長方形寬的三分之一也就是2，由此可求出小長方形的面積為6，“凸”字的面積就等于6×3+6，“凹”的面積就等于（3+3）×6-6，小學(xué)生在做題的過程中就學(xué)會了怎么利用已知求未知，靈活運用所學(xué)公式，而不只是機械的套用公式。

三、設(shè)計練習(xí)注重多樣性和趣味性

小學(xué)階段學(xué)生的特性是愛玩、好奇心重，教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)注意增加練習(xí)的趣味性和練習(xí)的多樣性，這樣才會吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生因為好奇調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生才會積極去做練習(xí)。比如在學(xué)習(xí)方程式后，教師可以讓學(xué)生說出一個數(shù)字，將這個數(shù)字先乘以四，再加上23，乘以7減6，告訴老師最后的計算結(jié)果，老師就可以猜出學(xué)生剛剛心里想出的數(shù)字是什么，那么老師是如何猜出來學(xué)生心里想的數(shù)字呢？學(xué)生就會自然的想到方程式，將這個數(shù)字設(shè)為X，那么這個式子就是（4X+23）×7-6，將這個式子展開就可以得出28X+155，那么想知道別人心中的數(shù)字，就是將這個數(shù)字減155再除以28，學(xué)生通過自己的思考和分析得出這個結(jié)論，會特別有成就感，也會增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在做練習(xí)時也應(yīng)注重方式的多樣性，避免學(xué)生因為題型產(chǎn)生厭學(xué)感覺，也可以提高學(xué)生的主動積極性，除了填空題、計算題、看圖計算、判斷題等，可以設(shè)計一些需要學(xué)生花費時間完成的練習(xí)。

結(jié)語

練習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，教師一定要多結(jié)合實際的教學(xué)情況和學(xué)生的掌握情況設(shè)計行之有效的練習(xí)，設(shè)計時要有針對性、目的性，在圍繞教材大綱的基礎(chǔ)上層層遞進，由易到難，讓學(xué)生慢慢理解掌握消化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高練習(xí)的效率。教學(xué)工作需要不斷思考和變化，希望教師可以在教學(xué)中及時思考調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓每一位學(xué)生在練習(xí)中都可以理解掌握所學(xué)知識，并由練習(xí)開始而喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻

[1]鄧科亮.探索合作趣味提升——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段課堂練習(xí)的有效性[J].教育，2016（12）：00172-00172.

[2]占雪峰.提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：179-179.

[3]王成玉.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效性之我見[J].新課程（小學(xué)），2016（9）.

作者簡介

周月球（1976.11.25—），男，民族：漢族，職稱：中教一級，學(xué)歷：本科。