[摘 要]為了響應(yīng)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的政策，以名師工作室為新生事物的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體形式逐漸發(fā)展起來。以“王海安名師工作室”為例，介紹中職教師學(xué)習(xí)共同體在現(xiàn)實層面是如何運作的，構(gòu)建過程中存在哪些問題，同時提出構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的策略，提高名師學(xué)習(xí)共同體的運行成效。

[關(guān)鍵詞]名師工作室；學(xué)習(xí)共同體；運行成效；中職教師

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）33-0093-02

為了發(fā)揮名師的帶動輻射作用，建設(shè)高質(zhì)量的青年骨干教師隊伍，名師工作室在各地“生根發(fā)芽”并“茁壯成長”。名師工作室有自己獨特的運行模式和管理機制，現(xiàn)以“王海安名師工作室”為例，談?wù)劽麕煂W(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與運行經(jīng)驗。

一、“王海安名師工作室”概況

為了落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，2014年10月，經(jīng)廣德縣人才工作領(lǐng)導(dǎo)組批準(zhǔn)，廣德縣域內(nèi)三所職業(yè)學(xué)校以自發(fā)的形式，在縣教體局“名師工作室”協(xié)調(diào)小組指導(dǎo)下，掛牌成立了廣德縣中職語文及專業(yè)課名師工作室——“王海安名師工作室”。工作室成立之初，通過教師自薦、學(xué)校推薦、組織審核批準(zhǔn)等程序，最終確定了工作室由11名骨干教師組成，并制定了相關(guān)制度、工作方案與發(fā)展規(guī)劃，依托互聯(lián)網(wǎng)搭建了網(wǎng)絡(luò)宣傳與交流平臺。2017年10月，首批名師工作室創(chuàng)建期滿考核，“王海安名師工作室”獲得“優(yōu)秀”等次，7名成員被評為“優(yōu)秀成員”。為進(jìn)一步加強《基于區(qū)域視角“名師工作室”運行機制的實踐性研究》的落實，依托首批名師工作室建設(shè)經(jīng)驗，再次申報了廣德縣第三批名師工作室，定位：廣德縣中職課程暨課堂教學(xué)名師工作室，在首批名師工作室成員的基礎(chǔ)上進(jìn)行了調(diào)整，補充了汽修、高星級酒店管理等學(xué)科專業(yè)教師的加盟。通過幾個月的創(chuàng)建，取得了豐碩的教研成果。

由于首批工作室創(chuàng)建積累了較為豐富的經(jīng)驗，第三批工作室創(chuàng)建非常順利。目前，“王海安名師工作室”已制定了相對完善的規(guī)章制度與發(fā)展規(guī)劃，明確了工作室的定位與發(fā)展目標(biāo)，即通過課程研究，激活課堂教學(xué)，培養(yǎng)優(yōu)秀中青年教師。

目前，工作室人員涵蓋了學(xué)校多學(xué)科骨干教師，主持人王海安老師通過組織課題研究與常規(guī)教學(xué)教研活動，在各界的關(guān)心支持下，使工作室不斷發(fā)展成為促進(jìn)廣德縣中職教師發(fā)展與中職教育教學(xué)研討不可或缺的生力軍。

二、“王海安名師工作室”構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體的實踐

1.個人規(guī)劃與共同愿景

教師的個人發(fā)展來自于自我超越的力量，而自我超越又源于教師發(fā)自內(nèi)心的個人愿景。名師工作室的教師正是源于自我實現(xiàn)的需求，制訂了詳細(xì)的個人發(fā)展規(guī)劃。工作室的教師都是帶著自己的目標(biāo)和理想來的，對學(xué)習(xí)與成長表現(xiàn)出強烈的需求，希望自己能成為“教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)的名師”。工作室教師共有的愿景創(chuàng)造了共同體成員的一體感，形成了成員的共同愿景——“提高教學(xué)教研水平，成為更高水平的名師”，同時將工作室打造成“名師交流的平臺，骨干教師提高的中心，青年教師成長的搖籃”。

在個人規(guī)劃與共同愿景的推動下，工作室不斷組織成員參與各種教學(xué)研討活動，僅2018年以來，就組織成員參與了十幾次教學(xué)研討活動。比如，組織“王海安名師工作室”成員前往黃山市參加相關(guān)高職、中職院校開展的教學(xué)研討活動，申報“安徽省2018年中等職業(yè)教育省級教學(xué)成果獎評審”，到廣德縣商貿(mào)工程學(xué)校開展研修課活動，參加?。ㄊ校┟麕煿ぷ鞣唬ㄊ遥┙虒W(xué)研討活動，赴霍山職業(yè)學(xué)校、大別山科技學(xué)校開展教學(xué)研討暨省級學(xué)會課題研討活動，并創(chuàng)新工作室活動形式，聯(lián)合小學(xué)語文名師李文的工作室開展跨段教學(xué)研討暨名師工作室交流活動，均取得了良好效果。工作室成員在2018年“文明風(fēng)采”活動、宣城市中職學(xué)校學(xué)生技能大賽、宣城市首屆職業(yè)院校教師技能大賽中，均取得了優(yōu)異成績?！拔逡弧鼻跋Γぷ魇抑鞒秩送鹾０怖蠋煫@得廣德縣首批“先進(jìn)工作者”，受到縣委書記王慶武的親切接見?！栋不展と藞蟆?、廣德縣電視臺、《幸福廣德》等多種媒體宣傳了工作室成績。

2.營造信任與尊重的文化氛圍，形成組織靈活的共享領(lǐng)導(dǎo)機制

在《王海安工作室學(xué)習(xí)交流制度》《王海安工作室建設(shè)與管理工作方案》《王海安工作室考核辦法》等規(guī)章制度的保障下，特別是在王海安老師人格魅力的感召下，全體成員形成了良好的工作室文化與明確的價值觀，營造了相互信任與相互尊重的文化氛圍。工作室成員雖來自不同學(xué)校、不同學(xué)科，但在工作室文化氛圍的渲染以及共同愿景的支持下，都能夠坦誠溝通，愿意承擔(dān)責(zé)任，履行相應(yīng)的義務(wù)，為工作室的創(chuàng)建積極諫言獻(xiàn)策。此外，工作室還引入了“共享領(lǐng)導(dǎo)”的管理理念，根據(jù)成員能力進(jìn)行分工，所有成員對工作室的事務(wù)共享決策權(quán)。

3.搭建多元學(xué)習(xí)平臺，提供組織運行保障

有效的集體學(xué)習(xí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)大于個體學(xué)習(xí)。“王海安名師工作室”依托豐富的教研資源，搭建了多樣化學(xué)習(xí)活動平臺，為教師的成長提供了更多的機會。工作室成立之初就接受了安廣網(wǎng)絡(luò)有限公司的員工培訓(xùn)工作，之后進(jìn)一步開展各類對外培訓(xùn)工作，提升了教師的實踐能力。比如，面向縣政務(wù)服務(wù)中心開展的“服務(wù)文明創(chuàng)建，為窗口行業(yè)開展禮貌禮儀培訓(xùn)”。此外，工作室還組織參與了大量教學(xué)研討活動，比如，安徽省2018年中職教育省級教學(xué)成果評獎活動中，由王海安、仇敏主持，王啟章、李春照、楊林、王道群、劉勤參與的“當(dāng)前中職生語文學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀與教學(xué)對策研究”課題最終獲得二等獎；組織工作室部分成員赴湖南長沙參加由北京炎培教育科技研究院主辦、職教圈協(xié)辦的“全國職業(yè)院校專業(yè)帶頭人、教研組長和骨干教師教育教學(xué)能力提升高級研修班”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；等等。

三、“王海安名師工作室”運行成效、存在問題及對策

1.運行成效

通過工作室的運行，我們逐步探索出了一套切實可行的運行機制和“一主多翼”的活動機制，并在實踐中得到驗證。

（1）以課堂教學(xué)為核心，探索出了適宜中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。幾年來，工作室共組織近50余次各類教學(xué)研討活動，從工作室主持人到每一個成員，均多次執(zhí)教公開課、研修課、講座等，從而提高了成員駕馭課堂教學(xué)的能力，為開展其他形式的活動奠定了基礎(chǔ)。

（2）加強理論學(xué)習(xí)，注重示范引領(lǐng)，提升了研究水平。幾年來，我們多次組織成員前往浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安慶師范大學(xué)等省內(nèi)外高校參加培訓(xùn)，夯實理論基礎(chǔ)。同時，開展名師沙龍、專家講座、赴省內(nèi)外著名中高職學(xué)校交流等一系列活動，既開闊了成員視野，也提升了研究水平。

（3）以課題為抓手，強化團(tuán)隊合作意識，取得了較好的效果。研究期內(nèi)，我們共開展了8項課題的研究，其中已結(jié)題5項；成員撰寫的論文多次獲得市一等獎、省一二等獎，發(fā)表文章17篇，獲得宣城市第四屆教科研成果一等獎一項、三等獎一項；獲得安徽省2018年中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)成果二等獎一項。

（4）注重課程改革，編著多冊校本教材。在加強課堂教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，將研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，編著了校本教材21冊，其中正式出版13冊。

（5）其他方面也做出了較為突出的成績。如參加優(yōu)質(zhì)課、信息化教學(xué)大賽評比獲獎17人次；指導(dǎo)學(xué)生參加各類比賽獲獎35人次；教師在優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、骨干教師、勞動模范（先進(jìn)個人）等評選中，共有28人次獲得榮譽。工作室成員先后在宣城市中等職業(yè)學(xué)?！懊麕煿ぷ魇医?jīng)驗交流會”、2015年安徽省“職教論壇”上與同行交流，廣德縣電視臺也以《王海安名師工作室——青年教師成長的樂園》為題報道了工作室的創(chuàng)建經(jīng)驗。2016年4月，工作室獲得了廣德縣總工會、人社局、文明辦“先進(jìn)班組”榮譽稱號。

2.存在問題

工作室運行至今，期間經(jīng)過全體成員的不懈努力，取得了優(yōu)良成績，但在實踐過程中，依然存在一些困難與問題需要解決，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是工作室最初以中職語文學(xué)科為主進(jìn)行了定位，但隨著工作室規(guī)模的不斷擴大，在多學(xué)科融合上存在一些困難；二是工作室定位既非“官方機構(gòu)”，又非“學(xué)校部門”，在工作開展中行政不干涉，但也沒有明顯的政策傾斜和政策扶持，使得大范圍活動的開展存在較多困難；三是雖然工作室能夠組織參與一些教研活動，但相對于多數(shù)成員而言，機會依然不足，而且成員均為各校青年骨干教師，教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致其在工作室中的學(xué)習(xí)交流時間不足；四是工作室的經(jīng)費嚴(yán)重不足，在沒有行政指令的情況下，組織和開展活動困難較多。

3.教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建對策

結(jié)合工作室運行現(xiàn)狀，以名師工作室為主要模式的教師學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建可從以下幾個方面進(jìn)行完善：

一是積極爭取各界的支持，形成教育行政管理部門、成員所在學(xué)校、工作室三方支持的有效運行模式，政府教育行政管理部門與學(xué)校應(yīng)積極支持工作室的建設(shè)，提供必要的活動經(jīng)費、場地、設(shè)備、人力資源支持，地方政府做出一定的政策傾斜，借助政府資源聯(lián)系更高層次的教學(xué)研討活動，為工作室的發(fā)展提供更多的平臺。

二是工作室自身積極開展多學(xué)科活動，對語文學(xué)科和其他專業(yè)學(xué)科的融合進(jìn)行深入探討，一邊學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進(jìn)工作經(jīng)驗，一邊加以創(chuàng)新并應(yīng)用于工作室實踐中。

三是增加工作室的經(jīng)費，豐富經(jīng)費來源，鼓勵工作室成員多出成果，多參與各類教學(xué)培訓(xùn)活動。各種活動中，以獎代補。此外，政府及學(xué)校在條件許可的情況下應(yīng)多支持工作室的工作，在組織的各類教學(xué)、培訓(xùn)活動中，安排一定數(shù)量的工作室成員參與。

總之，名師工作室現(xiàn)象既體現(xiàn)了職教改革中對高質(zhì)量教師的強烈需求，也培養(yǎng)了教師積極探索的能力，是職教發(fā)展到新階段的必然產(chǎn)物。名師工作室要有開創(chuàng)意識、品牌意識，做有品質(zhì)的、名副其實的“名師工作室”。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 國立夫，李惠文.基于PDCA理論的名師工作室活動設(shè)計[J].教育理論與實踐，2016（5）：34-36.

[2] 王新國.共同體視域下名師工作室的重塑與發(fā)展[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（12）：42-46.

[3] 李明霞.跨界引領(lǐng)名師成長——名師工作室建設(shè)的幾點思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（5）：64-66.

（責(zé)任編輯 羅 艷）