郭歡歡

【摘 要】初中英語是初中階段十分重要的一門課程，是奠定學(xué)生將來學(xué)好英語水平的重要一環(huán)。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中英語教學(xué)方式也需要積極進(jìn)行改革，以適應(yīng)多元化的課程需求。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)置一些教學(xué)場景，為學(xué)生創(chuàng)造一種積極學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文主要針對初中英語教學(xué)情境進(jìn)行深入的分析和探討，提出相應(yīng)的對策，并幫助解決相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

引言

初中英語在學(xué)生的發(fā)展中扮演者重要的角色，所以適當(dāng)?shù)囊肭榫辰虒W(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。而情境創(chuàng)設(shè)的適切性是一個(gè)新型概念，將生活中的內(nèi)容與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充分的結(jié)合。這樣可以幫助教師更好的完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。但是如何將這些內(nèi)容充分結(jié)合，讓學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)，則成為我們應(yīng)該深入思考的話題。

一、初中英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的適切性研究的含義

由于情景創(chuàng)設(shè)的適切性是一個(gè)新興概念，所以其真實(shí)的含義仍有許多教師沒有理解。一般來說，“適切性”從表面意思解釋就是適合、貼切，而情境創(chuàng)設(shè)的適切性則是指教學(xué)過程的實(shí)踐性，將知識與生活方式進(jìn)行充分的融合，寓教于學(xué)，真正讓學(xué)生感覺課堂知識不是遠(yuǎn)離生活，而是與生活緊密相連。只有如此，教學(xué)價(jià)值才能得以充分體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)中，充分挖掘情境教學(xué)的價(jià)值，將會取得巨大的教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)情景設(shè)置中存在的問題

（一）學(xué)生積極性不高，對英語缺乏喜愛

在初中英語課堂教學(xué)中，由于許多的情境教學(xué)缺乏生動(dòng)性，只是機(jī)械的照搬模板，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，會表現(xiàn)出注意力不集中，容易打盹、不積極回答問題等。換句話說，因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語的熱情，就很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，自然學(xué)習(xí)效率也不會太高，長此以往，會制約學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生全面發(fā)展。俗話說：興趣是最好的老師，興趣在一個(gè)人的成長過程中是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。如果沒有足夠的興趣，是不會產(chǎn)生積極的正能量，學(xué)習(xí)的提高也會很緩慢。雖然在教學(xué)過程中，關(guān)于情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)性的研究沒有中斷，但是還沒有形成足夠的共識，有待進(jìn)一步研究。

（二）教學(xué)任務(wù)不明確，忽略整體素質(zhì)的培養(yǎng)

在初中英語教學(xué)中，許多學(xué)校和教師在教學(xué)情景的設(shè)置上依然存在著很多問題。許多教師對于情景教學(xué)的理解就是幫助提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，可以在考試中取得優(yōu)異的成績，這樣就符合學(xué)習(xí)英語的要求。但是，功利性太強(qiáng)的情景教學(xué)不利于學(xué)生提高綜合素質(zhì)，不利于學(xué)生的未來發(fā)展。就英語學(xué)習(xí)的初衷來講，重點(diǎn)是了解國外的人文社會文化，學(xué)習(xí)西方交流的基本方式，這些因素才是英語課程設(shè)置的目的所在，而不是單純成績上的提高。

（三）延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，缺少互動(dòng)交流

在初中英語教學(xué)情景設(shè)置中，主要還是以老師為核心，學(xué)生只是被動(dòng)的接收者，教師和學(xué)生之間缺乏相互交流，造成教師對學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況的不了解。所以，課堂效率得不到保證，學(xué)生的聽課效果會大打折扣，很難提高自己的學(xué)習(xí)水平。

初中英語教學(xué)是學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興起的重要階段，而且初中生年齡大多偏小，因此選擇合適靈活的教學(xué)情景至關(guān)重要。但是，很多英語教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，情景設(shè)置缺乏心意，不適合當(dāng)前學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)熱情受到壓制。

（四）初中英語教師隊(duì)伍實(shí)力較弱

目前，許多地方的英語教師教學(xué)能力差、創(chuàng)新意識不強(qiáng)。在英語課堂情景設(shè)置中，對于課堂的重難點(diǎn)把握不充分，缺乏個(gè)性化的指導(dǎo)，忽略教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)情景模式不新穎，重在形式而忽略內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有幫助，教學(xué)效果不盡人意，即使學(xué)習(xí)成績得到了顯著提高，但是英語素養(yǎng)并沒有真正有效提升，所以教師的教學(xué)手段對于提高情景課堂效果有重大的作用。

三、提高初中英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的適切性研究對策

（一）更新教學(xué)思維，勇于創(chuàng)新

在初中英語教學(xué)過程中，教師受到傳統(tǒng)思維的影響，設(shè)計(jì)的教學(xué)情景模式單一，缺乏新意。因此，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)充分遵循情景適切性，樹立新的教學(xué)理念。同時(shí)，要用發(fā)展的眼光看待問題，處理好不同情境之間的矛盾，站在全局的角度思考相關(guān)的問題，以學(xué)生為主體，努力提高初中英語教學(xué)情景水平。

（二）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際與理論結(jié)合

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)不但可以提高英語教學(xué)水平，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了讓情景教學(xué)起到實(shí)質(zhì)作用，教師必須充分學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在情景的設(shè)計(jì)過程中，將教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)三項(xiàng)充分結(jié)合，全面考慮。

（三）發(fā)揮學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

教學(xué)情景應(yīng)該新穎、特別，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到教學(xué)情景設(shè)置與學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合。此外，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)對于不同學(xué)生的特點(diǎn)充分加以考慮。比如，可以設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生帶著問題去思考，學(xué)習(xí)的積極性會更強(qiáng)一些。比如，關(guān)于一場聚會的情景設(shè)置，讓學(xué)生搜索相關(guān)類型的英語儲備，將所要涉及的事務(wù)記錄下來，然后在課堂中互相交流，這樣，學(xué)生就可以掌握很多與美食相關(guān)的單詞和詞組。

語言的教學(xué)不是獨(dú)立、靜止的過程，是不斷變化的。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生因素，必須了解到不同學(xué)生的差異，以學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)和言語的交流，促進(jìn)學(xué)生英語交流能力的提高。

四、結(jié)束語

課堂情境是一種良好的提升英語課堂教學(xué)水平的方法。但是，只有滿足適切性的情景教學(xué)才能真正的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平。要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與學(xué)生的生活環(huán)境相貼合，更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，在情景設(shè)置中帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，真正將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高作為首要任務(wù)。

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