周臘梅

【摘 要】高中地理教學(xué)是高中學(xué)生重要學(xué)習(xí)內(nèi)容的一門學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐結(jié)合起來，從而增進學(xué)生能力的發(fā)展。但在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，地理教學(xué)也陸續(xù)出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】高中；地理教學(xué)；探索

地理是人類最古老的學(xué)科之一。自盤古開天辟地，大自然歷經(jīng)的滄海桑田帶給古老人類無窮的想象。歷經(jīng)十幾個世紀(jì)，地理學(xué)在人類發(fā)展中也被賦予了新的意義與內(nèi)涵。時至今日，地理現(xiàn)象與事物為人們所關(guān)注不單單僅限于自然內(nèi)容的山川河流自然風(fēng)貌，更多情況下是融入了一些人文地理，如人口發(fā)展，自然資源，以及旅游等內(nèi)容。這可以進一步的折射出真實的社會風(fēng)貌。而學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的過程中，通過對單純課本的認識是遠遠不夠的。這就為教師對于地理教學(xué)引發(fā)了思考，提出了一下幾方面的重要內(nèi)容。

一、注重教材編寫的本質(zhì)性

地理教材是學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的主要載體，也是進行地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是傳遞地理課程新理念的重要媒介。但隨著地理課程改革的實施，新課程所提倡的一些新理念業(yè)對教材內(nèi)容的編寫進行了一些潛移默化的影響。尤其是在內(nèi)容選擇邏輯結(jié)構(gòu)的編排以及知識的存在形式等方面。地理教師如果想利用好地理教材的資源。能夠從整體上把握地理教材。就必須從其本質(zhì)上進行理解其發(fā)展變化。

現(xiàn)在教材跟以前是大不相同了，以前的教材多的是密密麻麻的文字解說，現(xiàn)在教材是圖多字少，圖片代替了文字，可以說是簡潔明了，還可以吸引學(xué)生的眼球，開發(fā)學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教材多以教學(xué)活動、讀圖思考、課后案例等形式，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情景里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造學(xué)習(xí)新氛圍，有了新教材的新形式，可以加強學(xué)生對課文知識的理解，加以滲透，最終消化。新教材不僅在于課本上，也可以是教師本人，老師可以引導(dǎo)學(xué)生手工教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生與老師積極互動，遵循理論與實踐相結(jié)合。

例如，新教材地理中第一單元宇宙環(huán)境，首先便是一副宇宙圖，這就開始勾起了學(xué)生的好奇心，不比以前的舊教材，局限于學(xué)生的想象之中，宇宙圖中有各種星球，增長了學(xué)生的興趣，第一節(jié)便是地球，地球是人類賴以生存的家園，許多學(xué)生對于地球以及宇宙那也只是天方夜譚，有了圖片的加入，能讓學(xué)生真正了解地球，更加透徹，加強學(xué)生的記憶。有了新教材，教師也不再僅僅局限于以前的教學(xué)方式了，給教師創(chuàng)造了更好的教學(xué)思維模式。

二、注重教學(xué)步驟的科學(xué)性

在高中地理課程實施的新標(biāo)準(zhǔn)下，教師需要不斷進行新的探索，進行不斷的更新自身的方法，觀念和思維。在新課程實施后，追求教學(xué)效益最大化的前提下，有效教學(xué)的實施是其關(guān)鍵性的一步，其中教學(xué)步驟的科學(xué)性也是有效教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

新課程重視學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過程與方法，給學(xué)生展現(xiàn)自我發(fā)展的機會，也能夠在學(xué)習(xí)過程中給師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間提供了相互學(xué)習(xí)的機會，有效提高了學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)會學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容，體現(xiàn)在教與學(xué)兩方面，這就要求教師與學(xué)生達到同步發(fā)展。

由于地理教師不同的知識水平，思維能力以及對知識結(jié)構(gòu)整體的把握有所不同，在實際的教學(xué)過程中就應(yīng)該根據(jù)自身能力的不同來選擇適合于自己的教學(xué)步驟。主要可以根據(jù)以下三點：（1）教師的教學(xué)理念要具有科學(xué)性。教師的教學(xué)指導(dǎo)思想必須正確，結(jié)合地理學(xué)科固有特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在有限的時間內(nèi)完成整體教學(xué)目標(biāo)。（2）教師的教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性。教師應(yīng)該根據(jù)新課稱的標(biāo)準(zhǔn)對教材進行一定的選擇和調(diào)整，來滿足教學(xué)內(nèi)容符合新課標(biāo)的條件，設(shè)計和實施科學(xué)性的教學(xué)過程；（3）教師的教學(xué)方法要具有科學(xué)性。教師應(yīng)該根據(jù)自身特點改變一下自己的教學(xué)方法，從而進行探究性的教學(xué)。除了滿足上述三個條件，還必須以學(xué)生作為主體進行地理課堂的探究性學(xué)習(xí)，才能在更大程度上體現(xiàn)出教學(xué)步驟的科學(xué)性，進而利于學(xué)生思維的發(fā)展。

三、注重課堂問題的精確性

課堂教學(xué)，不僅僅是“教”，更體現(xiàn)為“學(xué)”。學(xué)生與老師的交流不能僅僅只是單純的知識的灌輸，更需要學(xué)生自主的探索。提出問題，師生之間共同探討，不僅利于教師傳授知識，更有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的掌握知識。知識是能力的載體，能力是知識的反映。在教學(xué)過程中，最應(yīng)該遵循的原則就是讓學(xué)生自主提出問題，這也是最精湛的教學(xué)藝術(shù)。在新課改下，針對教學(xué)目標(biāo)的要求，就要把教師與學(xué)生的主體地位進行交換。以往是教師作為學(xué)習(xí)主體，帶領(lǐng)學(xué)生探索，而現(xiàn)在則要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠進行自主思考，發(fā)散思維。老師在教學(xué)過程中要因地制宜，不斷發(fā)掘問題，提出問題，讓學(xué)生自主思考，夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

地圖是學(xué)習(xí)地理的重要工具，所以在地理的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會讀懂地圖也是必不可少的技巧了。在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅需要讀懂地圖，更需要懂得如何析圖。析圖指的是學(xué)生通過自己積極的思維活動對地圖進行合理分析，進而能夠理解地圖目的和內(nèi)涵。讀圖是學(xué)生理解的是地理問題中“有什么”“怎么樣”之類，而析圖則是弄清地理問題的原理，懂得“為什么”。這也就更有賴于地理學(xué)習(xí)中問題的提出了。所以教師在設(shè)計問題時，一定要從學(xué)生興趣為出發(fā)點，根據(jù)本土化知識特點，設(shè)計一些學(xué)生能夠感興趣的問題，輕松的學(xué)到課本上的知識。

四、注重教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生性

在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，要求教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，教師則主要在教學(xué)過程中起到引導(dǎo)者的作用。即使是同一班級的學(xué)生，也在知識結(jié)構(gòu)、理解能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和經(jīng)歷方面存在很大的差異。因此就是要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進行整合，選擇出一些最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的課本重難點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

比如在教師講授地球的運動這一課程時，要首先把基礎(chǔ)打扎實，由淺入深，循序漸進。從黃赤交角到太陽直射點的移動規(guī)律、正午太陽高度的變化、晝夜更替以及季節(jié)變化等想到四季的更替。一步步深入，由淺入深，由表及里，并且要保證首先是由學(xué)生自主思考，若有疑難問題再對其進行幫助分析，進一步加深理解，保證學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

總之，高中地理作為學(xué)生重要的課程，學(xué)好是必須的。在教學(xué)過程中這四點的注意是十分重要的，學(xué)生處在主體地位，教師幫助學(xué)生分析與解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開創(chuàng)思維，為高中地理的學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用。

【參考文獻】

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