陳凡

【摘 要】學校教育從根本上說是培養(yǎng)未來社會需要的合格人才，實現(xiàn)人的健康成長、主動發(fā)展，塑造人、培養(yǎng)人，最終促進人的全面發(fā)展。如何引導孩子走好人生第一步，抓住黃金時期來引導、幫助孩子實行自主管理，搭建各種平臺，讓孩子在實踐中成長，這是學校德育工作評價的核心內(nèi)容，文章對此進行了探討。

【關(guān)鍵詞】管理；隊員；平臺；德育；參與；評價

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）33-0105-02

湖北省監(jiān)利縣章華小學（以下簡稱“我?！保┳越ㄐＲ詠?，秉承“快樂每一刻，超越每一天”的辦學理念，遵循以養(yǎng)成教育為主線，以活動開展為載體，以人文素養(yǎng)引領(lǐng)為特色的德育工作思路，嘗試以“管理自治——活動自主——行為自律——精神自強”為基本內(nèi)涵的“自主管理”模式，圍繞一個中心——“學生（隊員）”，積極推行“凡是學生能做的事情，讓學生自己去做；凡是學生不會做的事情，就指導學生去做”的理念。同時，突出學生的主體地位，努力讓學生全面參與學校管理，讓每一個學生都有自主、充分、自由、快樂的發(fā)展空間，促使學生在自主管理中增強自我約束意識，形成良好的育人氛圍，培養(yǎng)向善向美少年。

一、構(gòu)建成長平臺，引領(lǐng)隊員“自主發(fā)展”

一所有發(fā)展、有質(zhì)量的學校，一個有活力、有希望的學生組織，往往能根據(jù)小學生的身心特點來搭建各類有利于他們成長、成才的廣闊平臺，科學增設隊員工作崗位，積極鼓勵隊員“多走路”，改輔導員“教隊員走”為引導隊員“自己走路”，寬容隊員“走彎路”。引領(lǐng)隊員通過實踐體驗，培養(yǎng)自主管理能力。

1. 學校常規(guī)管理，我成長

我校少先隊大隊部設有多個學生自主管理機構(gòu)：少先隊大隊自主委員會，圍繞快樂上學、快樂課堂、快樂課間、快樂運動、快樂活動、快樂實踐、快樂生活7個方面開展工作，下設8個部門：禮儀部（文明行為監(jiān)督崗、志愿者隊、鼓號隊、國旗護衛(wèi)隊）；學習部；紀檢部（一日常規(guī)監(jiān)督崗）；文體部（藝術(shù)節(jié)、運動會）；宣傳部（廣播臺、小編輯站、小導游、班級文化建設）；實踐部（校車服務、活動策劃）；衛(wèi)生部（室內(nèi)清潔、室外清潔）；生活部（食堂就餐監(jiān)督、寢室管理）。

最美章華園從常規(guī)管理到學生的日常行為習慣，從學生的學習秩序到課間紀律，從校園的環(huán)境衛(wèi)生到學校的公共設施，都由學生自主管理、快樂維護。以下是一份一日常規(guī)工作時間表：

7∶20 禮儀部校門口迎接老師和學生的到來；食堂就餐監(jiān)督崗食堂值日

7∶50 快樂之聲廣播臺開播，紀檢部檢查各班清潔區(qū)；禮儀部（文明行為監(jiān)督崗）快樂超市門前值崗

8∶10 紀檢部檢查各班常規(guī)工作

8∶45 紀檢部檢查各班出操情況

9∶00 紀檢部檢查各班散操情況；文明行為監(jiān)督崗快樂超市門前值崗

10∶55 紀檢部檢查各班眼保健操情況

11∶45 紀檢部檢查走讀班路隊；禮儀部（文明行為監(jiān)督崗）檢查食堂就餐路隊，食堂就餐監(jiān)督崗檢查食堂就餐情況

12∶00 禮儀部（文明行為監(jiān)督崗）快樂超市值崗

12∶30 紀檢部（一日常規(guī)監(jiān)督崗）、禮儀部（文明行為監(jiān)督崗）檢查各班常規(guī)工作及午休情況

13∶20 紀檢部檢查早到學生

13∶50 紀檢部檢查午寫情況

16∶10 禮儀部（文明行為監(jiān)督崗）檢查走讀生路隊情況

隊員們的身影無處不有，隊員們成長、成才的平臺無處不在，隊員們的成長之路顯而易見。

2. 班級小崗位，我參與

各班級根據(jù)學校各部門設置成立以班主任為中隊輔導員的“中隊自主管理委員會”（自管會）、“中隊自主監(jiān)管委員會”（監(jiān)管會）。班主任將班級一日常規(guī)工作精細化，對班級日常管理工作進行責任分工，下設崗位，做到學習、紀律、衛(wèi)生、行為習慣、文體宣傳、實踐等方面，定崗到人。以充分發(fā)揮學生的自主性為前提，以申報競崗的方式確定崗位名稱和崗位人數(shù)，做到班級人人皆是管理者，班紀班規(guī)協(xié)商定、班級文化自己建、班級紀律自己管。

班級日常生活、環(huán)境、活動，學生按照分工輪流，每位工作人員各司其職，工作起來井井有條。學生一到校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日組長帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，眼保健操音樂鈴響起時，領(lǐng)操員帶領(lǐng)大家做操，大課間音樂響起時，兩操隊長帶領(lǐng)大家集會，食堂就餐時學生自主管理，互相監(jiān)督，班隊活動課由學生組織輪流，學生認真傾聽，也可進行補充和指正……讓學生實現(xiàn)了從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，學生直接參與管理，端正了班風、學風，增強了學生的民主意識，大大提高了班級管理效益，隊員們在這小舞臺上鍛煉了大能力。

3. 多彩少先隊活動，我做主

活動是育人的載體。我校組織各種活動的根本任務就是在活動中育人、增智、健體、傳承。我校少先隊充分利用各種元素開展活動，通過學生自主組織的系列活動來實現(xiàn)自主管理。讓孩子們在快樂中得到啟迪，在創(chuàng)新和實踐中收獲感悟。例如，在“新年新愿‘猴賽雷活動暨2015年春季開學典禮”上，個人才藝展示、校園安全警示、新年新愿描繪，一系列形式多樣、內(nèi)涵豐富的表演在小主持人的串聯(lián)下精彩不斷。每周一升旗時，由學校播音組中推選出主持人，榮獲超越班級的榮譽班級擔任國旗護衛(wèi)班，推選出4名優(yōu)秀學生擔任升旗手，在升旗前先宣講自己的事跡，在全校樹立學習典型，實現(xiàn)示范、帶動和引領(lǐng)。此外，通過畢業(yè)典禮、英語節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會、游園活動、快樂爭章等活動，使得小管理者、小主持人、小助手的各方面素質(zhì)得到提升。

二、多措并舉，助力隊員“快樂發(fā)展”

1. 堅持培訓為主

我校一直舉全力為隊員提供多方位的培訓機會，并做到培訓形式多樣化（技能技巧培訓、借鑒報刊培訓、“老”帶“新”示范觀摩），由大隊委負責組織培訓各部門部長，再由各部門部長組織培訓各學員。隊干培訓做到統(tǒng)一培訓與分層培訓，集中培訓與經(jīng)常培訓結(jié)合。集中培訓、統(tǒng)一培訓每月一次，分層培訓每周一次。endprint

2. 抓好例會制度

隊委會的例會制度既是布置工作、討論問題、表揚先進、督促后進的常規(guī)工作制度，也是加強隊干部組織觀念、增強隊員責任感的思想教育形式。我校設置的3個監(jiān)督崗，管理采取自主分層監(jiān)督與集中監(jiān)督相結(jié)合，分別選拔一名小干部全面負責工作。每周由小干部定時定點召開一次工作會議，對一周出現(xiàn)的情況進行總結(jié)，對下周的工作進行強調(diào)；每月少先隊大隊部組織召開“快樂先鋒監(jiān)督崗”會議，評選出最美“快樂先鋒監(jiān)督崗”予以表彰，并對監(jiān)督崗中出現(xiàn)的問題進行梳理；學期末召開“快樂先鋒”票選會，公正、公平、公開地評選出學期“快樂先鋒”，頒發(fā)榮譽證書。

3. 組織交流

每周三午休時間組織隊干進行交流，既總結(jié)了工作，又增進了各隊干間的了解。利用學習的時機，實現(xiàn)彼此間取長補短的良性促動。大隊輔導員通過交流發(fā)現(xiàn)問題，有目的、有針對性進行指導和幫助隊干解決問題。

三、精準評價，促進隊員“超我發(fā)展”

隊員們在活動中成長，在活動中進步。那么，活動中如何激勵隊員呢？自信心是隊員成長的基石，因而我校少先隊雙管齊下，從兩方面實現(xiàn)激勵評價：

1. “超越班級”“快樂班級”的評比

每天早晨、中午，我?！翱鞓废蠕h”兵分三路，對各班清潔、到校、守紀、就餐、路隊、眼保健操、午寫等進行檢查與評估，檢查學生出勤、儀容儀表規(guī)范、清潔衛(wèi)生情況并量化評分，每周按一定的比例評選出“超越班級”“快樂班級”，頒發(fā)具有章華特色的榮譽標志。

2. 開展“快樂爭章”活動

結(jié)合學校實際情況，在充分征集意見的前提下，學校從低到高依次擬定4枚獎章：成長星、快樂星、超越星、章華星。只要隊員們有一點點小進步，便可在班級獲得1枚具有章華小學特色的“成長星”，10枚“成長星”兌換1枚“快樂星”，3枚“快樂星”兌換1枚“超越星”，2枚“超越星”兌換1枚章華最高榮譽——“章華星”，獲得“章華星”的學生可兌換個人心愿。這種靈動的層層遞升評價體系重在幫助隊員認識自我，在參與中受教育，在訓練中長才干，建立自信，獲得情感體驗，形成生活態(tài)度，養(yǎng)好良好習慣，促進自主管理，實現(xiàn)自我超越。

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！蓖ㄟ^實施“快樂自主管理”，學生自主意識明顯增強，主體地位更為突出，創(chuàng)新實踐能力得到發(fā)展，個性特長得到培養(yǎng)。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”我們將緊緊咬定“快樂自主管理”不放松，懷揣夢想，凝心聚力，以高度的責任感，以前瞻的眼光，以求異的思維，努力做好學校德育教育工作，積極培養(yǎng)向上向善好少年。

參考文獻：

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[3] 潘蔭興.如何通過班級量化積分管理模式提高班風、學風[J].文理導航·教育研究與實踐，2013，（8）.

（編輯：易繼斌）endprint