閆興貴

小學語文的課堂教學，不單單是傳授給學生一些基礎的語文知識，更重要的是對學生良好的學習習慣和科學的學習方法的有效培養(yǎng)。那么，如何小學生良好的語文學習習慣呢？筆者結(jié)合多年的教學實踐淺談如下：

一、培養(yǎng)學生有效運用拼音識字的良好習慣

對于拼音的教學，必須從小學的起始年級就開始，夯實基礎。在教學的過程中，教師可以利用各種多媒體技術手段，使用音像、語音、圖片、PPT等生動形象的課堂教學形式，既要教給學生基礎的漢語拼音知識和拼音方法，又要能夠使學生在學習掌握的漢語拼音的基礎上，利用所學的知識進行漢字學習和拼讀一些生字。在課堂的教學過程中，我都會首先復習檢查一下上節(jié)課學習過的字詞，然后再讓學生自學新課的生字詞，學生利用自己的拼音知識進行拼讀，教師進行課堂的巡視指導點撥，這樣可以極大的提高的學生的拼音運用能力，提高學習效率。教師在拼音教學伊始如果能堅持這樣的教學模式，不但可以夯實學生的拼音基礎，更能提高學生的拼音運用能力，為他們以后的語文學習奠定基礎，鋪平道路，久而久之，學生也就形成了利用拼音自學生字詞的良好學習習慣。

二、培養(yǎng)學生利用工具書學習查閱字詞的良好習慣

其實，小學語文的學習，最大的障礙和問題就是一些新的生字詞的出現(xiàn)。因為這個階段正是學生一生中學習字詞的關鍵期，今后所用的字詞幾乎都是在小學階段完成的。那么，作為一名小學生，怎樣去面對每天洶涌而來的字詞呢？孩子們會不會被這種識字方式而擊潰，失去自信心呢？教師又如何擺脫整天的字詞教學的枯燥無味呢？其實，解決這個問題并不是很難，那就是師生共同利用好工具書。所以，在學習漢語拼音的同時，教師就要教會學生會使用字典和詞典。首先，教師可以讓學生掌握和使用音序法來進行查字識字，這個方法低年級的孩子容易掌握，讓孩子在查字典中體會學習的樂趣。隨著年級的增高，在逐步的教會學生利用偏旁部首和筆畫來進行查字和識字。這是個一勞永逸的事情，也就是我們所說的“授之以魚不如授之以漁”。教師在課堂教學中，可以多組織學生查字典的競賽活動，看誰查的快查的準，增加孩子們查字典的樂趣，同時也培養(yǎng)了他們利用工具書的良好習慣。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成上課前預習課文的良好習慣

在小學低年級，除了培養(yǎng)他們的拼音習慣和利用工具書的習慣外，還有一個重要的習慣就是課前預習習慣的培養(yǎng)。其實養(yǎng)成課前預習的習慣就是鞏固和培養(yǎng)學生利用工具書學習字詞的習慣的延伸，進而來完成課文中出現(xiàn)的字詞的識記。教師也要做到經(jīng)常檢查和督促，特別是每節(jié)課新課學習前，要利用一定的時間來檢查學生的完成情況，及時的總結(jié)和評價。久而久之，學生就會逐步的養(yǎng)成預習的習慣，并從中體會到學習的樂趣。教師的課堂教學也會事半功倍，能夠很好的輕松的完成本節(jié)課的教學任務，同時，學生在預習的過程中出現(xiàn)的問題，教師也能及時的給予指導和解答，有利于對學生記憶力的增強，理解能力也得到了提高。多年的教學實踐證明，學生的語文閱讀能力、分析能力、理解能力的提高都得益于對學生的課前預習習慣的培養(yǎng)，學生的語文學習成績也會受到明顯的效果。

四、培養(yǎng)學生背誦和朗讀的良好習慣

作為一名學生，即使你購買的書籍再多，平日里閱讀的量再大，但是如果你做不到對知識的積累，也會毫無效果。有句名言不是“天才在于積累”嗎。這正如農(nóng)民種地一樣，雖然你播種了很多的土地，但是卻收成甚微，也等于沒種，白白浪費時間。對于一些好的篇章字詞，老師一定要求學生將其背誦下來，熟記在心。在要求學生背誦的同時，老師也要做到為人師表，率先垂范能夠背誦。你的榜樣會激發(fā)學生背誦的興趣，他們會很自覺的跟著你背誦。在開始背誦前，要讓學生大聲的誦讀文章，讀熟課文，既有利于提高背誦的效果，也有利于培養(yǎng)學生的誦讀能力。

五、培養(yǎng)學生動筆練筆的良好習慣

作為一名小學的語文教師，在語文教學中還有一項極其重要的任務就是注意培養(yǎng)學生的書寫能力。很多人一生的書寫習慣都是在這個時期形成的，教師要規(guī)范學生的書寫，筆順的正確，書寫的工整，從小就打下一個良好的習慣。同時教師也要根據(jù)小學生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律，適當?shù)牟贾靡欢康臅鴮懭蝿?，對于那些書寫不?guī)范，識記不扎實的字詞，要增加書寫量，增強記憶力。而且要做到每天都有書寫內(nèi)容和量，做到持之以恒，循序漸進，逐步提高學生的寫字技能和寫字速度，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

六、培養(yǎng)學生樂于觀察積累素材的良好習慣

對于觀察習慣的養(yǎng)成，教師應該從學生入學開始就常抓不懈，只有學會了觀察，學生將來的作文才有話可說，有事可寫，才能積累更多的作文素材，等到中年級開始接觸作文時也會得心應手。教師首先要教會學生觀察的方法，對于觀察的事物，要讓學生能夠先說出事物整體樣子，如：大小、顏色、形狀，以及自己對該事物的初步印象，是喜歡還是不喜歡，并能說出點理由。說完后，讓學生試著用語句把它寫出來。在寫的過程中，如果遇到不會寫的字詞就利用工具書查字詞典去解決。對于低年級的孩子開始不要要求太高，哪怕只能寫出一兩句話也可以。中年級的孩子，就要求觀察的細致一些，描述的細致一些，呈現(xiàn)不同的角度。高年級的孩子要有判斷力，明辨是非，要形成清晰表述的短文。這是個長期的培養(yǎng)過程，教師要有耐心，指導到位。

總之，對于學生的語文能力的培養(yǎng)，涉及到的內(nèi)容比較多，時間也比較漫長，既需要教師的耐心、細心，更需要教師自身扎實的基本功。這是個育人的工程，將來會對學生產(chǎn)生深遠的影響。

（作者單位：吉林省雙遼市新立鄉(xiāng)中心小學校）endprint