胡藝多

摘要：為了適應(yīng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的高要求，響應(yīng)新課程改革的號召，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)漸漸融入到初中的數(shù)學(xué)課堂中，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂刻板說教的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文中，筆者將淺述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路提出設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，研究在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，為學(xué)生創(chuàng)造新鮮有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 基本內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計 應(yīng)用

初中的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一時期的學(xué)生都具有極強(qiáng)的可塑性，只要加以引導(dǎo)就能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在初中階段，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)意識，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。但是時代在發(fā)展，現(xiàn)在上初中的學(xué)生基本是05后，許多教師反映現(xiàn)在的學(xué)生要更聰明，但是更不聽話。這就反映出這一批學(xué)生的特點(diǎn)，他們從小生活的環(huán)境讓他們的思維變得更加靈活，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，勢必會引起學(xué)生的懈怠。要想適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計出更為人性化的課堂教學(xué)方案，用更加直觀形象的方式來教學(xué)，這才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（inverted classroom），簡單來說就是顛覆傳統(tǒng)課堂刻板的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，削弱教師在課堂中的講解部分，重新調(diào)整課堂的時間分布，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際更加人性化的選擇學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂主要的內(nèi)容就是把電子設(shè)備和視頻應(yīng)用到教學(xué)中，教師提前錄制教學(xué)視頻，將知識點(diǎn)放大視頻中，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的時間來決定自己上課時間，利用在家的時間把知識點(diǎn)提前學(xué)習(xí)，之后在面對面的課堂上學(xué)生就可以依據(jù)之前看的教學(xué)視頻，向老師提出問題，并能及時地解決問題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠相對自由的安排自己的時間，也能根據(jù)自己實(shí)際的知識掌握情況來決定自己觀看視頻的次數(shù)，這就規(guī)避了實(shí)際教學(xué)時老師只講一遍的缺點(diǎn)。同時，這種教學(xué)模式也更具針對性，因?yàn)槊總€學(xué)生對于知識的理解程度不同，常規(guī)的課堂教學(xué)只能以大部分學(xué)生的情況作為講課的參考依據(jù)，對于掌握程度好的同學(xué)來說就會影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對于成績不好的同學(xué)來說，跟不上老師的節(jié)奏，就會越拉越多，尤其是數(shù)學(xué)這種知識相關(guān)程度比較緊密的學(xué)科。在這種模式下，就能發(fā)揮個性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)的要求。

二、在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

1.制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)進(jìn)度。基于我國教育的現(xiàn)狀，全面的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式仍不現(xiàn)實(shí)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在實(shí)行過程中仍有巨大的阻力，另一方面，學(xué)生的自控能力較差，回到家沒有教師的約束就會松懈，對于學(xué)習(xí)沒有自主性的學(xué)生來說，讓他們回家觀看視頻，效果并不明顯。因此，要想實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先就要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，每天硬性要求學(xué)生固定完成相應(yīng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣就能保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次保證學(xué)生能夠按時認(rèn)真的觀看視頻，這就需要老師和家長共同配合，監(jiān)督學(xué)生在家完成視頻的觀看。最后就是要求學(xué)生在觀看的同時進(jìn)行獨(dú)立的思考，清楚自己知識點(diǎn)的掌握情況，以便第二天上課能夠向老師提出問題，解決困惑。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生最初接受知識的平臺就是教學(xué)視頻，在這個過程中，沒有教師的引導(dǎo)和提醒，學(xué)生就處于一個孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生不能自主思考，就相當(dāng)于看視頻的過程并沒有學(xué)習(xí)到任何知識，因此要想獲取知識，學(xué)生就必須擺脫對教師的依賴感，開動腦筋，跟上視頻的進(jìn)度，自主的進(jìn)行獨(dú)立思考。開始，學(xué)生可能是被迫思考，但是一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，學(xué)生在看視頻就會條件反射的去思考問題。在這個過程中，學(xué)生就會習(xí)慣獨(dú)立思考的方式，在遇到問題時，首先就會想到用獨(dú)立思考的方式來解決問題，這對學(xué)生形成自主思考，主動學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助。

3.注重課堂互動環(huán)節(jié)的開展，通過反饋，了解和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，是具有自由性的，有些學(xué)生如果沒按時完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會影響接下來的學(xué)習(xí)。因此，課堂的互動環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中就顯得極其重要，通過互動，教師可以了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的學(xué)生如果沒有按時完成視頻進(jìn)度活著觀看視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在進(jìn)行互動時，教師就能通過他們的反饋，及時地監(jiān)督他們按時完成教學(xué)進(jìn)度。另一方面，就是在互動的環(huán)節(jié)中，就是可以進(jìn)行個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，因材施教，如果學(xué)生知識掌握扎實(shí)，就可以對學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練；如果學(xué)生的理解能力較差，就可以通過課堂互動針對該名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進(jìn)行教學(xué)，這樣的查漏補(bǔ)缺更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.及時進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正處于不斷的摸索實(shí)踐的過程中，在實(shí)際應(yīng)用的過程中不免會出現(xiàn)問題。一方面，從教師的角度來說，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況和卷面來分析翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，比如一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性，可能就不適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時，就是針對該學(xué)生的特點(diǎn)相應(yīng)的改變要求，聯(lián)合家長一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)狀況，要自己清楚自己的知識結(jié)構(gòu)。在不斷反思和完善的過程中，教師就能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定出適合的教學(xué)方案。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)行過程中不免會出現(xiàn)一些問題，因此，在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，要使常規(guī)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠均衡發(fā)展，不能一味地追求形式上的改革和創(chuàng)新，要發(fā)揚(yáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的自由性高，針對性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生自主思考的優(yōu)點(diǎn)，及時規(guī)避其缺點(diǎn)，讓翻轉(zhuǎn)教學(xué)能真正服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（12）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)校）endprint