孔祥星

[摘要]馬斯洛的需求層次理論揭示了人的各種需求層次之間的關(guān)系，體現(xiàn)了以人為本的教育思想。目前高職院校貧困生人數(shù)不在少數(shù)，其資助體系大多數(shù)停留在物質(zhì)層面，相應(yīng)的精神資助則相對缺乏，這不利于他們?nèi)娼】档爻砷L成才，學(xué)校對此應(yīng)予以重視。本文基于馬斯洛需求層次理論從建立完善的經(jīng)濟資助體系、搭建和諧的校園文化環(huán)境、開展技能培訓(xùn)工作三方面論述高職生資助體系的構(gòu)建途徑。

[關(guān)鍵詞]需求層次；資助體系；高職生；構(gòu)建

伴隨著高校的大規(guī)模擴招，貧困生群體的規(guī)模和數(shù)量也隨之增多。為了幫助廣大貧困生能夠把學(xué)業(yè)順利完成，各個高職院校都加大了對貧困生的資助力度，形成了一系列包括勤工儉學(xué)、獎學(xué)金、減免學(xué)費、助學(xué)貸款、助學(xué)金在內(nèi)的助學(xué)體系。廣大高職院校貧困生在享受助學(xué)體系優(yōu)惠政策的時候，也有一些問題暴露。那就是太注重于物質(zhì)方面的資助，忽略了精神方面的需求。這導(dǎo)致了貧困生大多數(shù)有著自卑、迷惘等心理問題，這對高職院校大學(xué)生成長是非常不利的。根據(jù)美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出的需求層次理論，從最低級到最高級依次為：生理、安全、愛與歸屬、尊重和自我實現(xiàn)之需要。生理和安全之需要，這是人最基本的生存需要。后面三種需要，是最高層次精神和心理層面上之需要。在馬斯洛的需求層次理論中，資助體系只有實現(xiàn)了人的五種需要，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。因此，本文筆者就實踐工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，論述基于馬斯洛需求層次理論的高職生資助體系的構(gòu)建。

一、建立完善的經(jīng)濟資助體系，滿足貧困生的生理安全需要

馬斯洛需求層次理論一直主張，低層次需求應(yīng)該是生理需要與安全方面之需求。高職院校大多數(shù)貧困生，心理的需要大多數(shù)還只是安全需要和生理需要。貧困生由于家庭經(jīng)濟條件之限制，生活費和學(xué)費都需要自己去付出，這樣才能獲得安全需要和生理需要之滿足。于是，大多數(shù)貧困生都采取兼職、博取獎學(xué)金助學(xué)金、勤工儉學(xué)等方式來彌補物質(zhì)層次的不足。這就需要高職院校完善經(jīng)濟資助體系，滿足貧困生的生理安全方面需要。如第一，高職院校應(yīng)該多種渠道拓寬資金之來源，保障貧困生基本的經(jīng)濟需要。目前，從整體上來說，大多數(shù)高職院校的資助體系，資金來源渠道是比較單一且受局限的。在資金投入上，學(xué)校和政府投入方面比較多，社會投入資金卻比較少。為了保障廣大貧困生安全需要和基本生理需要，增加社會各方力量對貧困生資金的投入，國家應(yīng)該加大宣傳力度與引導(dǎo)力度；鼓勵社會上企業(yè)和事業(yè)型單位都要參與高職院校貧困生的資金投入。對于資助貧困生的企事業(yè)單位或先進個人，政府應(yīng)該給予政策上的獎勵。高職院校還可以借自身具有的教育優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，吸引廣大的企業(yè)工廠等以校企合作的方式設(shè)置貧困勵志獎學(xué)金，以獎學(xué)金的方式援助貧困學(xué)子。同時，充分利用學(xué)校紀(jì)念日、校友聚會等機會，爭取海內(nèi)外優(yōu)秀校友回校，爭取個人捐助和慈善團隊捐助，設(shè)置專門的校友基金，獎勵品學(xué)兼的貧困生。高職院校還可以運用自身具有的科研優(yōu)勢，把科研成果積極轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟價值，借此增加學(xué)校的經(jīng)濟收入。當(dāng)學(xué)校經(jīng)濟收入有所增加了，對貧困生資助的投入也隨之增加，使貧困生在經(jīng)濟和精神教育上得到更多更好的支持和幫助。

第二，高職院?？梢越⒍喾N貧困生資助方式，對貧困生開展分檔次的援助工作。國家和各級政府部門，應(yīng)該增加資助償還性助學(xué)金的比例，推動資助基金的循環(huán)利用和可持續(xù)發(fā)展，加大資金和勞動力援助的金額和比例。同時，高職院校還應(yīng)該鼓勵大量貧困生憑借自身的勤奮上進努力，去得到學(xué)校的獎金援助。

在這一過程中，提升了自己的能力和素質(zhì)，也滿足安全需要和生理需要，這對滿足貧困生低層次之需要也有保障作用。高?？梢陨踔翆ｉT的經(jīng)濟困難救助基金，應(yīng)付在經(jīng)濟上一直存在困難的學(xué)生，保障學(xué)校的弱勢群體在學(xué)習(xí)和生活上的需要獲得滿足。

第三，高職院校應(yīng)該擴大貧困生資金援助的覆蓋面，使經(jīng)濟資助工作真正落實到實處。目前高校的貧困生資助工作中，大多數(shù)貧困生都是屬于“偽貧困”，許多假冒的偽貧困生和非貧困生都占用了貧困生的資源。有些高職院校在落實貧困生資助工作過程之中，冒出了類似“大鍋飯”的平均主義現(xiàn)象。這一種現(xiàn)象的出現(xiàn)，也是對國家資助貧困生慈善精神的褻瀆，也是對貧困生權(quán)利的侵害，應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。為了避免這些弊端之出現(xiàn)，高職院校在落實資助工作之過程中，應(yīng)確保認(rèn)定貧困生資格的真實性。民政部門應(yīng)該承擔(dān)評定貧困生經(jīng)濟情況的認(rèn)知責(zé)任，避免由于人情因素或者關(guān)系因素產(chǎn)生的大量“偽貧困”現(xiàn)象之出現(xiàn)。

高職院校在衡量貧困生在校消費和家庭經(jīng)濟這兩者狀況基礎(chǔ)上，應(yīng)該設(shè)計比較完善的定量標(biāo)準(zhǔn)和定性標(biāo)準(zhǔn)，從而科學(xué)界定貧困生的含義和標(biāo)準(zhǔn)。。對于資助資金，高職院校應(yīng)根據(jù)貧困生之特點進行合理分配，有側(cè)重資助給有困難和不同需要的貧困生。如高職院?？梢愿鶕?jù)貧困生的經(jīng)濟狀況設(shè)置專業(yè)的資助基金，科學(xué)分配學(xué)校擁有的資助份額，滿足廣大貧困生在生活上對經(jīng)濟之需要。

二、搭建和諧的校園文化環(huán)境，滿足高職生的社會交往需要

馬斯洛層次需要告訴我們，在“低層次的生理需要滿足之后，就是追求高層次的精神需要”。在生理需要實現(xiàn)之后，人都普遍追求歸屬于愛的需要，這是一種對親情、愛情、友情和各種隸屬關(guān)系的渴望和需要。馬克思主義理論也告訴我們，人是一切社會關(guān)系的總和，都活在一定社會關(guān)系之中的。人活著都需要享受社交需求、社交聯(lián)系等高層次的精神需要。在社會交往中，人就有社會存在感，覺得自我價值能夠?qū)崿F(xiàn)，進而產(chǎn)生自信之感覺。社會交往需要的感覺產(chǎn)生，需要高職院校營造和諧的校園文化環(huán)境，滿足高職生的社會交往需要。

從另一方面來看，高職院校貧困大學(xué)生對歸屬和安全的需求更為強烈。由于貧困，他們產(chǎn)生了一種自卑感覺；他們渴望加入校園集體活動；在另一方面由于諸多條件之限制，被組織或者社團所拒絕。這樣的經(jīng)歷使高職院校貧困大學(xué)生難以在人際認(rèn)同和人際交往上尋找到自己的位置。這一種狀況必然會導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)：第一種就是貧困大學(xué)生付出更多的努力和汗水，獲得同學(xué)、老師和組織對自己的認(rèn)可。貧困大學(xué)生用自身踏實、勤奮的精神，在各種社交活動中取得成績，這樣使自己在群體中獲得了尊重和歸屬感；同時，也開拓了視野和經(jīng)歷，豐富人際交往資源，自信心也獲得了真正意義的提高。第二種就是消極的貧困大學(xué)生，由于經(jīng)受了挫折等不開心的經(jīng)歷，不再愿意融入學(xué)校社團組織之中，沉迷于自我的精神世界。整天周游在宿舍和教室這兩點一線之中，與同學(xué)不交流不溝通，借此來掩蓋內(nèi)心深處人際交往的需求，這也是迫切需要獲得人際交往認(rèn)同之充分體現(xiàn)。如果把貧困大學(xué)生的尊重需求或者歸屬感隱藏或者壓抑過深，就會有不安、焦慮等心理問題之產(chǎn)生。當(dāng)心理調(diào)節(jié)能力弱的時候，心理發(fā)生扭曲，就容易有心理問題之產(chǎn)生。endprint

因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)辦一些專門幫助貧困大學(xué)生群體的精神扶貧文化活動。如學(xué)?？梢詣?chuàng)辦幫助貧困大學(xué)生群體的校園文化活動。如邀請一些社會上成功人士對貧困大學(xué)生講述勵志的故事，激勵這些貧困大學(xué)生艱苦奮斗、自強不息。平日也可以組織貧困大學(xué)生進行學(xué)校組織的各種志愿服務(wù)活動，提高大學(xué)生的社會交往能力，這對他們將來在社會上奮斗是非常有益的。在學(xué)校生活中，教師也應(yīng)該多多關(guān)照貧困大學(xué)生，針對他們的弱勢提供有針對性的幫助，使貧困大學(xué)生感受到老師的幫助和學(xué)校集體的溫暖，增強了對生活的自信心。對于一些勵志成才的貧困生，應(yīng)邀請講座，讓其他貧困生都能學(xué)習(xí)這一種精神。在學(xué)校生活中，教師也應(yīng)該教育貧困大學(xué)生應(yīng)該利用一切有利的條件，努力去提高自身的素質(zhì)，自強不息改變自己的命運。教師也應(yīng)該在學(xué)校營造尊重貧困學(xué)子的精神環(huán)境，提倡經(jīng)濟條件優(yōu)越的學(xué)生應(yīng)尊重貧困生，與貧困生交往，并且?guī)椭毨Ｍㄟ^這些措施，在學(xué)校營造溫馨和諧的人際關(guān)系氛圍，消除學(xué)生在家庭經(jīng)濟上的歧視，樹立大家一律平等的觀念，這對建設(shè)校園精神文明也是非常有利的。

三、開展技能培訓(xùn)工作，滿足高職生自我實現(xiàn)需要

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人都渴望有成就感，有著自我實現(xiàn)之需要?！白晕覍崿F(xiàn)的需要，就是人能夠掌握技能，這樣才能獲得在社會上生存的技巧，獲得成就感”。高職院校精神資助工作之開展，需要高職院校提高學(xué)生的就業(yè)能力，幫助學(xué)生掌握生存技能，從而令學(xué)生獲得自我實現(xiàn)的成就感。

伴隨著高校的擴招，就業(yè)市場飽和，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢無疑也給高職貧困生帶來巨大的精神壓力。在家境困難或者天災(zāi)人禍之前，很多高職貧困生都肩負(fù)巨大的心理壓力。因此，提高廣大高職生就業(yè)能力，這也是在馬斯洛需求理論指導(dǎo)下貧困生資助工作開展的一個重點。在技能培訓(xùn)工作開展方面，需要高職院校積極引導(dǎo)學(xué)生行為，實現(xiàn)就業(yè)能力和引導(dǎo)需求點之互相結(jié)合，推動高職生在積極主動學(xué)習(xí)過程中，提高就業(yè)能力。

技能培訓(xùn)工作之開展，需要建立提高就業(yè)能力的學(xué)習(xí)平臺。學(xué)習(xí)平臺之建立，需要高職院校有效整合技能培訓(xùn)的資源，讓廣大貧困生在平臺中通過學(xué)習(xí)，獲得良好的成長空間和資源。貧困生由于家庭經(jīng)濟條件之窘迫，個人綜合素質(zhì)方面比較低、技能也比較薄弱，學(xué)業(yè)和參與學(xué)?；顒拥某删透幸脖容^差。為此，高職院校應(yīng)采取各種方法，提高廣大貧困生的就業(yè)競爭能力，達(dá)到實現(xiàn)自我成功之目的。如高職院?？梢园l(fā)揮學(xué)生黨員和干部的模范榜樣帶頭之力量，對貧困生進行一對一的扶持，提高學(xué)困生的成就感，解決高職院校貧困生學(xué)習(xí)方面之困難。在平日教學(xué)過程中，學(xué)?？梢蚤_設(shè)貧困生的職場模擬、求知技能方面訓(xùn)練等課程，幫助貧困生提高求知成功之技巧。在校園生活中，高職院校可以開設(shè)一些關(guān)于優(yōu)秀貧困畢業(yè)生成功的講座，對貧困大學(xué)生介紹成功的就業(yè)技巧和成功的求職經(jīng)驗，幫助高職院校學(xué)生提高就業(yè)的成功概率。在就業(yè)實習(xí)過程中，高職院校實習(xí)教師可以有針對性地制定解決貧困生就業(yè)困難的措施，如對用人單位推薦學(xué)校成功就業(yè)的貧困生，并幫助貧困大學(xué)生找到合適自己的工作崗位，為就業(yè)成功創(chuàng)設(shè)良好的平臺。

總之，高職院校資助工作應(yīng)遵循馬斯洛需要層次理論之要求，對貧困生開展物質(zhì)、精神、心理等各方面之資助，培養(yǎng)全面發(fā)展之人格，這也是素質(zhì)教育對高職院校之本質(zhì)要求。endprint