周曉嵐

摘要：審美能力的培養(yǎng)是美育的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)教學(xué)不能等同與美育，但美術(shù)教學(xué)是美育的必要組成部分。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生審美意識(shí)、審美能力發(fā)展的初級(jí)階段，抓住這一時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)學(xué)生的審美能力可以收到事半功倍的效果。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，可以與美術(shù)學(xué)科的實(shí)際結(jié)合，在教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)節(jié)方面，給予學(xué)生關(guān)于美的知識(shí)、美的熏陶，能夠大大提升學(xué)生的審美能力，使美育和美術(shù)教育都能再上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 審美能力 培養(yǎng)策略

審美的意識(shí)和審美能力是一個(gè)人能夠有意義、有價(jià)值、有幸福感地生活的必備素養(yǎng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中美育是很重要的一個(gè)方面，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程不可推卸的教學(xué)功能之一。但是美術(shù)教學(xué)不能等同于美育，“美育”不是一門課程，也不是一項(xiàng)專項(xiàng)技術(shù)，而是每個(gè)人都應(yīng)具備的文化素養(yǎng)，任何課程都可以包含美育成分；“美術(shù)教學(xué)”則是主要進(jìn)行專項(xiàng)的美術(shù)知識(shí)、理論、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，雖然也包含重要的美育要素，但更側(cè)重知識(shí)、技能的教學(xué)，審美意識(shí)、審美能力的養(yǎng)成。一個(gè)人的審美能力不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，而是潛移默化、慢慢累積的過程，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是為學(xué)生審美意識(shí)、審美能力的培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的發(fā)展平臺(tái)。那么，在小學(xué)美術(shù)課堂上該如何加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)呢？

一、通過現(xiàn)代化教學(xué)手段營(yíng)造教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科技的發(fā)展帶動(dòng)了新一輪的教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新熱潮，現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)成為了各學(xué)科教學(xué)必不可少的教學(xué)手段之一，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地運(yùn)用這一新型教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)富有感染力的美術(shù)教學(xué)情境，能讓學(xué)生在更真實(shí)、生動(dòng)、美感十足的環(huán)境中收到熏染和感染，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的活力源泉。具體來(lái)講，小學(xué)生童心十足，大都活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，也十分愿意探索、研究。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，將需要講授的美術(shù)教學(xué)需要的相關(guān)輔助材料用動(dòng)畫、聲音或者動(dòng)態(tài)課件展示出來(lái)。比如，美術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)一年四季時(shí)，就可以先結(jié)合多媒體教學(xué)手段，通過動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)四季不同的景色，還可以選擇有代表性的優(yōu)秀畫作用幻燈片的形式播放出來(lái)，用充滿感染力的畫面感染學(xué)生，將他們帶入美妙的景色當(dāng)中，引他們理解風(fēng)景的自然美，繪畫的藝術(shù)美，開闊了視野，也開闊了思維。只有學(xué)生懂得美，才更能知道怎么表現(xiàn)美，創(chuàng)作出富有美感的美術(shù)作品來(lái)。

二、通過生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

所有的藝術(shù)創(chuàng)作其靈感都來(lái)源于生活，表現(xiàn)的是創(chuàng)作者對(duì)生活的感悟，并將這樣的藝術(shù)感再帶入到生活中去。美術(shù)創(chuàng)作也是一樣，需要有對(duì)生活的深刻的觀察與體悟，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)多采用生活化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“美”的表現(xiàn)，這樣的方法能夠成為學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效的催化劑。具體地說，就是教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)要善于將課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起，借由生活的可觸可感性推動(dòng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的親切感、熟悉感，并牢牢吸引住他們的注意力。比如，教學(xué)生畫小鳥、小魚時(shí)，教師可以事前準(zhǔn)備好“實(shí)物”教具——一兩只家養(yǎng)的鸚鵡、鴿子或者幾條活潑可愛的小魚，在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察、認(rèn)識(shí)，在學(xué)生因?yàn)椤靶迈r事物”而充滿新鮮感和好奇心時(shí)，教師引導(dǎo)他們掌握美術(shù)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作的要領(lǐng)，觀察魚、鳥的外形特征，對(duì)它們身上的細(xì)節(jié)進(jìn)行把握……這樣一來(lái)，學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)過程中不僅心情愉悅、情緒投入積極，而且在對(duì)這種“自然”的生活的認(rèn)識(shí)中，提升了發(fā)現(xiàn)美的眼光和能力。這里，生活化教學(xué)還包含另一個(gè)方面，就是生活是真實(shí)、自然的，也是有千般面孔的，而身處其中的人、事、物也都有不同的個(gè)性特征，教師在實(shí)行生活化教學(xué)的過程中，要仔細(xì)辨別、發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同方面的審美天賦和感受力，讓他們能夠發(fā)揮所長(zhǎng)，這樣能夠激發(fā)他們的自信心，激發(fā)起他們繼續(xù)探索美的欲望。再者，美術(shù)教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的美，把生活化的美與美術(shù)教學(xué)結(jié)合在一起，教師自身也要努力融入、了解學(xué)生的世界，了解他們?cè)谡n堂之外能夠接觸到哪些可以探索美的活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展審美能力提升的平臺(tái)，同時(shí)也借助于對(duì)學(xué)生真實(shí)生活的了解，把握他們的思想動(dòng)向、興趣所在，選擇更加符合他們審美喜好和要求的教學(xué)素材，融洽師生關(guān)系的同時(shí)完成對(duì)學(xué)生審美能力的強(qiáng)化，從而提升美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

三、通過情感的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

席勒曾說過，美育所憑借的手段是美的藝術(shù)，而理想的美育途徑是“從優(yōu)美到崇高，達(dá)到人性的高尚”。由此可見，人的情感在美育的過程中是非常重要的一個(gè)因素。美育也就是通過“真善美”對(duì)人的心靈進(jìn)行凈化，使之從優(yōu)美到崇高的過程。小學(xué)生心靈純凈、思想簡(jiǎn)單，此時(shí)進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)和情感的凈化是一個(gè)絕佳的時(shí)期，所以這時(shí)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注意通過情感的觸發(fā)、帶動(dòng)，推動(dòng)美術(shù)內(nèi)容的教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生美的認(rèn)識(shí)和情感能力的發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分地投入情感，通過自身的言行，比如，和善的笑容、親切的言語(yǔ)等拉近與學(xué)生的情感距離，只有這樣學(xué)生受到教師善的言行的引導(dǎo)，才能與教師產(chǎn)生親近感，才能隨著教師的思路進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或者進(jìn)行美術(shù)欣賞，與教師的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)教師導(dǎo)引的美的感受力產(chǎn)生“同理心”，從而獲得審美能力的提升。比如，在創(chuàng)作母親節(jié)、父親節(jié)卡片的教學(xué)活動(dòng)中 ，教師要鼓勵(lì)學(xué)生先回憶生活中與父母相處的細(xì)節(jié)，選擇自己感受最深的一幕用自己的方式展現(xiàn)出來(lái)，或者畫畫，或者寫出溫情的文字，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于父母的真摯情感，這時(shí)，再讓他們進(jìn)行卡片的創(chuàng)作，他們就更知道寫些什么，畫些什么了。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用的這種以情促教的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在情感的推動(dòng)下從新的角度理解美的意義和內(nèi)涵，大大增強(qiáng)審美能力，充分實(shí)現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的美育價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和開展美育的很好的平臺(tái)，作為美術(shù)教師要在這個(gè)平臺(tái)上“大展拳腳”，可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)、生活化教學(xué)方法和以情促教法等多種手法積極嘗試，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與美育的統(tǒng)一和雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張僑.分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015，（12）.

（作者單位：四平市中央東路小學(xué)）endprint