摘 要：提高學(xué)生課堂參與度要確保學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，因材施教，尊重學(xué)生，實施分層教學(xué)；開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂參與度。利用學(xué)生原有的知識和能力提高課堂參與度；設(shè)置認知沖突提高學(xué)生課堂參與度等。

關(guān)鍵詞：提高課堂參與度；提高教學(xué)效率；策略研究

基于實施素質(zhì)教育的影響下，對課堂教學(xué)的要求和標準也越來越高，而互動教學(xué)模式變成當(dāng)前提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的一種關(guān)鍵方式。跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在不同之處，互動教學(xué)模式更加重視學(xué)生跟教師之間的溝通，因而如此的教學(xué)模式有助于教師和學(xué)生默契度的提升，也有助于教師和學(xué)生之間情感的溝通。下面，筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的方法與技巧應(yīng)用問題進行了簡要地分析。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的互動教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師具備不可侵犯的威嚴和地位，學(xué)生對于教師來講，也一貫是敬畏和服從，在這樣的教學(xué)課堂上，學(xué)生可能會戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，整個教學(xué)氣氛比較沉悶。當(dāng)然，在如此的不夠活躍的教學(xué)氣氛中常常難以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。鑒于此，應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，打破條條框框的禁錮，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)氣氛的活躍，以使教師和學(xué)生在互動交流的過程中增進關(guān)系和情感，這樣一來，教師的地位并非神圣而不可打破的，而是變得十分有情感、有親和力，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個過程中，且可以指導(dǎo)學(xué)生組織課堂互動活動。例如，教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的時候，能夠根據(jù)題目中的內(nèi)容劃分一些角色，要求學(xué)生扮演這些角色等。通過這樣的教學(xué)模式開展教學(xué)，教師需要組織好學(xué)生的全部練習(xí)過程，且給予指導(dǎo)和點撥。如此一來，教師和學(xué)生之間的溝通也變得越來越多，以此作為前提條件，教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更加和諧，在一起溝通的良好學(xué)習(xí)氣氛中，課堂教學(xué)的氣氛變得更加民主化。不但這樣，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上也加強了同學(xué)之間的互相交流，從而可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

二、 以提問教學(xué)的形式提高互動教學(xué)質(zhì)量

從本質(zhì)上來講，學(xué)習(xí)的過程是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、處理問題的過程。想要在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進一步地講解某個方面的內(nèi)容，就應(yīng)當(dāng)借助互動教學(xué)模式來進行，這樣可以在進一步探究的過程中，實施更加有目的性與針對性的解釋，進而使互動式的探究性學(xué)習(xí)效果和目標實現(xiàn)。因為質(zhì)疑跟提問的關(guān)系非常密切，所以數(shù)學(xué)教師能夠在提問學(xué)生的過程中將質(zhì)疑的因素滲透其中，在啟發(fā)學(xué)生分析所學(xué)內(nèi)容的過程中，對數(shù)學(xué)知識跟實際生活中的不同之處進行質(zhì)疑，從而提高學(xué)生辯證性思考問題的技能。除此之外，教師在教學(xué)課堂上需要體現(xiàn)“雙向提問”的作用，立足于“教師問和學(xué)生答”的前提條件下，組織“學(xué)生問和教師答”的模式提高互動效果。當(dāng)然，這就需要教師認真地設(shè)計教學(xué)過程，靈活地設(shè)計多層次、多視角的問題。需要明確的一個問題是，無論是教師的提問，還是學(xué)生的提問，都應(yīng)當(dāng)立足于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，并且密切地聯(lián)系實際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以使提問具備顯著的思考性與啟發(fā)性。

三、 實施小組合作互動教學(xué)模式

對于學(xué)生而言，其處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段。在此過程當(dāng)中，學(xué)生逐步地形成了穩(wěn)定的個性，并且一旦形成，常常難以進行改變?；谀壳暗纳鐣蝿葜拢瑢W(xué)生們大都具備非常豐富的物質(zhì)生活，因而使學(xué)生形成了比較強硬的個性，這在對教育教學(xué)工作形成嚴峻挑戰(zhàn)的同時，也讓教師具備組織高效化教學(xué)的契合點，這種情況下教師應(yīng)當(dāng)盡量地把握住所有學(xué)生的特點和個性，且以此作為前提條件劃分學(xué)習(xí)小組，從而使小組合作互動學(xué)習(xí)模式形成。例如，教師在教學(xué)時，首先分解數(shù)學(xué)教學(xué)知識點，讓不同的學(xué)習(xí)小組做各種學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來，每一個學(xué)習(xí)小組的任務(wù)都是具體的，在這幾個小組的一致協(xié)助和互動之下，分解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。同學(xué)間相互商討，各抒己見，互相補充，充分交流，暢所欲言，如此一來，學(xué)生可以更加系統(tǒng)與細致地把握所學(xué)的內(nèi)容。在此過程當(dāng)中，學(xué)生能夠盡情地發(fā)揮自身的聰明才智與優(yōu)勢，這有助于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的全面提升。最為根本的在于，各個小組的學(xué)生在進行合作的時候，增進了交流與溝通，明確了小組合作互動學(xué)習(xí)的價值與意義，也明確了團隊合作的重要性，從而也有助于學(xué)生集體意識的培養(yǎng)?？傊?，小組合作互動教學(xué)模式非常有效和值得提倡。

四、 因材施教，尊重學(xué)生

教學(xué)時，要面向所有的學(xué)生，調(diào)動每個學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時，又要注重學(xué)生個性的發(fā)展。因為學(xué)生的基礎(chǔ)有差異，所以教學(xué)時要因材施教，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實際，有針對性的進行必要的教學(xué)，精心設(shè)計不同層次的課堂練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生留有思考的空間。要因材施教，實施分層教學(xué)。一是要尊重每個孩子的獨特個性。二是進行分層教學(xué)。特別對中下等生要有“扶”有“放”，對成績較差的要以“扶”為主。只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展。

五、 設(shè)置認知沖突提高學(xué)生課堂參與度

認知沖突會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的源泉。恰到好處的認知沖突會促進學(xué)生積極參與思維活動。所以，在課堂教學(xué)中，要不斷設(shè)置認知沖突，層層引導(dǎo)，步步深入，使學(xué)生的思維始終處于一個興奮的狀態(tài)，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)問題，并不斷尋求解決問題的辦法。

六、 充分利用多媒體提高學(xué)生課堂參與度

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，其簡潔、形象，圖文并茂。數(shù)學(xué)公式和原理可以通過多媒體展現(xiàn)得淋漓盡致。但凡事有個度，多媒體也不能濫用，更不能把原來的人灌變成了機灌，花費了大量的時間制作課件，只是知識的堆砌，我們要把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體恰當(dāng)結(jié)合，讓多媒體輔助教學(xué)，保證使用的質(zhì)量，錦上添花，大幅度地提高教學(xué)效率。

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作者簡介：

董增杰，河北省河間市，河間市故仙鄉(xiāng)宋留孝中心小學(xué)。endprint