展宗程

摘 要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)是以導(dǎo)學(xué)案為載體，根據(jù)學(xué)生的個體差異分層導(dǎo)學(xué)，強調(diào)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的作用，在課前小組成員利用導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，課堂上教師為引路人，強調(diào)組內(nèi)互動，讓學(xué)生成為課堂的主人，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)求知變成快樂幸福的過程，從而實現(xiàn)高中物理高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞：高效探究；小組合作；高中物理

一、編寫導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生的實際情況

在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時要以學(xué)生為中心，備課時不僅要了解教學(xué)目標(biāo)、教材重難點、知識編排設(shè)計等，更重要的是了解學(xué)生學(xué)情，研究學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)知水平，使導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有較強的實用性，同時還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何去學(xué)。另外，導(dǎo)學(xué)案的編寫還應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的知識水平和實際接受能力，使導(dǎo)學(xué)案具有較大的適應(yīng)性和彈性。

導(dǎo)學(xué)案編寫必須落實在集體備課上，每一個年級每一個學(xué)科都應(yīng)設(shè)一個備課組長，備課組長提前2周做出教學(xué)計劃，安排每節(jié)教學(xué)內(nèi)容落實一個主備人。主備人先吃透教材內(nèi)容，梳理教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行設(shè)計編寫，然后形成導(dǎo)學(xué)案的初稿，分發(fā)給組內(nèi)的其他教師。輔備人（其他教師）在導(dǎo)學(xué)案的初稿上進(jìn)行修改，補充自己的意見和建議，也可以列出困惑和疑問，以便在集體備課時交流和討論。在集體備課時，教師提出自己的意見和建議與組內(nèi)其他教師交流溝通，達(dá)成共識，修改導(dǎo)學(xué)案形成定稿，并反復(fù)檢測無誤后再聯(lián)系打印室印制后使用。

二、注重課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在課前兩到三天發(fā)到學(xué)生手中，以便學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自學(xué)解決預(yù)習(xí)案中的內(nèi)容，并對探究案的內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論交流，學(xué)有余力的學(xué)生可以做拓展題，課堂上注意使用雙色筆做好糾錯記錄，養(yǎng)成標(biāo)注重、難點內(nèi)容的習(xí)慣，以便以后的復(fù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《自由落體運動》這一節(jié)課時，學(xué)生會疑惑物體下落與物體自身重量是否存在關(guān)系，學(xué)生首先會想到日常生活中好像是重的物體比輕的物體下落得快，比如鐵片和羽毛，在同等條件下應(yīng)該是鐵片下落得快。所以學(xué)生就此產(chǎn)生了疑惑，帶著疑惑上課，在課堂教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實驗，并利用牛頓管進(jìn)行驗證，幫助學(xué)生解答疑惑，這樣學(xué)生理解得就會更加深刻。通過良好的課前預(yù)習(xí)，不僅能夠促使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮基礎(chǔ)引導(dǎo)作用，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課后反思有利于學(xué)生總結(jié)規(guī)律，明確得失

每一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案最后都應(yīng)有總結(jié)反思欄目?？偨Y(jié)反思欄是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)，可以是學(xué)習(xí)過程中的體會，也可以是學(xué)習(xí)過程中的不解、疑惑，還可以是自己對某些問題的看法、想法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思，總結(jié)規(guī)律，體會成功的喜悅，體味不解的困惑。我想這不僅對學(xué)生知識的掌握有很大幫助，還是一種讓學(xué)生受益終身的好的學(xué)習(xí)方法。

例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)了《自由落體運動》之后，在反思欄中寫道：“今天我終于真正明白輕重物體下落快慢不同的真正原因，可在實際問題中，下落過程中物體所受阻力的大小又和物體的哪些因素有關(guān)呢？我準(zhǔn)備上網(wǎng)查一查，找找其中的原理?！睆倪@短短的反思中，我體會到學(xué)生收獲了成功的喜悅，同時看到了學(xué)生具有探究物理問題的興趣，更看到了學(xué)生已在慢慢學(xué)會自己去思考，尋找解決問題的方法。

四、合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的首要條件

合作學(xué)習(xí)小組的劃分，我建議盡可能地確保每個學(xué)習(xí)小組的成員在學(xué)習(xí)成績、分析能力、操作能力、語言表達(dá)能力等方面各具特色，使學(xué)生之間能夠取長補短，同時也要使每個小組中男女生的比例相當(dāng)。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)一名組長，組長負(fù)責(zé)督促檢查本組組員的預(yù)習(xí)案和作業(yè)的完成情況，并負(fù)責(zé)組員問題的答疑，各合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)也可以一對一或一對二結(jié)成物理學(xué)習(xí)對子，建立互幫對子，這樣可以讓合作學(xué)習(xí)更加靈活。組內(nèi)成員并不是長期固定不變的，可以根據(jù)實際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)互動學(xué)習(xí)的有效性。

五、運用小組合作探究，提升協(xié)作探究能力

學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)了解了一節(jié)課的主干知識內(nèi)容，教師通過預(yù)習(xí)案的檢查，明確學(xué)生存在的疑惑之后，在課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，但首先要給學(xué)生的討論提供時間和空間，對自己的疑惑進(jìn)行假設(shè)和驗證，最終將問題解決。教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的勇氣；其次要求小組成員人人都能說、人人都要說。展示是小組合作學(xué)習(xí)模式的核心，在展示時由小組的一名學(xué)生進(jìn)行主講，其他人進(jìn)行補充。小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要認(rèn)真觀察掌握各小組的合作學(xué)習(xí)活動開展情況，并進(jìn)行必要的、及時科學(xué)的指導(dǎo)，確保合作學(xué)習(xí)的順利高效開展。

例如《自由落體運動》這一節(jié)課，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生，如果質(zhì)量相同的物體下落快慢是否相同呢？小組內(nèi)展開高效的交流討論。自己設(shè)計實驗驗證，從而得出物體下落快慢與質(zhì)量無關(guān)這一結(jié)論，下落快慢不同的原因是空氣阻力，讓學(xué)生體會成功的喜悅。在學(xué)生得出結(jié)論后，為了進(jìn)一步完善教學(xué)，教師還需要利用牛頓管進(jìn)行演示實驗驗證，進(jìn)一步印證探究結(jié)論的正確性。學(xué)生通過這一系列合作探究，不僅能夠培養(yǎng)合作精神，而且通過物理實驗還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦然.“導(dǎo)學(xué)案”為載體的高中物理習(xí)題課自主學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

[2]方應(yīng)民.新課程下物理“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則初探[J].新課程（上），2011（6）：135-136.endprint