劉靜
摘 要:當(dāng)前,部分小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚興趣的現(xiàn)狀已經(jīng)逐漸成為提升英語教學(xué)效率的絆腳石。切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性,激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迫在眉睫。在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞“創(chuàng)編韻律歌曲、設(shè)計繪畫活動以及開展趣味游戲”三個方面,簡單談?wù)劶ぐl(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;激趣策略;學(xué)習(xí)興趣
司馬光說:“學(xué)不至于樂,不可謂之學(xué)?!睂W(xué)生的學(xué)習(xí)之所以能夠至于樂,最根本的原因是他們對學(xué)習(xí)材料有著濃厚的興趣。如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)材料缺乏興趣,那么,他們也就很難從學(xué)習(xí)之中獲得絲毫樂趣。學(xué)生缺乏樂趣的學(xué)習(xí),其效率自然也會差強人意。
仔細(xì)審視當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué),不難發(fā)現(xiàn):一些學(xué)生之所以英語學(xué)習(xí)成績持續(xù)低迷,主要就是因為他們對學(xué)習(xí)英語缺乏濃厚的興趣。鑒于此,為了切實提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率,教師一定要圍繞教材教學(xué)內(nèi)容,全方位、多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上,簡要論述一些激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
一、緊扣教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)編韻律歌曲
在小學(xué)英語教材中,每個單元的主要內(nèi)容都包括一些詞匯和句型,而這些詞匯和句型都是圍繞某一話題設(shè)計的。這些詞匯和句型自然也就成為這一單元的教學(xué)重點和難點?;蛘哒f,只要學(xué)生能夠熟練掌握這些句型和詞匯,他們就能夠夯實這一單元的教學(xué)重點以及突破這一單元的教學(xué)難點。
在小學(xué)英語教學(xué)過程中,為了讓學(xué)生熟練掌握每個單元的句型和詞匯,一些教師總是一味地讓學(xué)生反復(fù)不斷地去讀。殊不知,這樣的方式,久而久之,會抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。那么,如何讓小學(xué)生趣味盎然地學(xué)習(xí)每個單元的主要詞匯和句型呢?實踐證明,教師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編各種韻律歌曲能夠切實激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和句型的興趣,進而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
比如說,在教學(xué)深圳版小學(xué)英語六年級下冊“Module 1 Changes and differences Unit 1 Tidy up!”這一單元的時候,為了讓學(xué)生熟練掌握本單元的詞匯“sock,cap,yours,mine,tidy up”等以及本單元的句型“Are they yours?Yes,they are.\No,they arent.”等,教師可以用“兩只老虎”的曲調(diào)創(chuàng)編一首歌曲。具體如下:“They are socks.They are socks.Are they yours?Are they yours?Yes,they are mine.They are my socks.”此外,教師還可以讓學(xué)生用“cap”替換“socks”,甚至還可以讓學(xué)生以小組合作的形式用其他曲調(diào)創(chuàng)編一些歌曲等。
教師緊扣教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)編的韻律歌曲不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,還能夠有效鞏固課堂教學(xué)的重點與難點。
二、圍繞教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計繪畫活動
和抽象的文字相比,小學(xué)生對于形象的畫面更感興趣。之所以如此,是因為小學(xué)生的思維主要是以形象思維為主。為此,在教學(xué)過程中,教師要想方設(shè)法充分挖掘?qū)W生的形象思維能力,切實發(fā)揮形象思維能力在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益方面的顯著作用。
簡筆畫是小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法。利用簡筆畫,教師不僅能夠?qū)⒛硞€單詞的意思形象逼真地表現(xiàn)出來,還能夠?qū)⒛称谋镜膬?nèi)容栩栩如生地展現(xiàn)出來。
舉例來說,在教學(xué)深圳版小學(xué)英語六年級下冊“Unit 2 Our new home”這一單元的時候,教師可以巧妙地利用簡筆畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)本單元的新詞“study,kitchen,living room”時,教師可以迅速地在黑板上面利用簡筆畫畫出這些事物。在學(xué)習(xí)本單元的重點句型“Do you like...?Yes,I do.\No,I dont.”時,教師可以利用簡筆畫在黑板上面畫出一些水果、蔬菜等引領(lǐng)學(xué)生操練這個句型。
由此可見,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師可以圍繞教材教學(xué)內(nèi)容,豐富繪畫的形式,據(jù)此挖掘?qū)W生的形象思維,進而提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。
三、聚焦課堂活動,開展趣味游戲
莎士比亞說:“游戲是小孩子的工作?!币惶岬接螒颍總€小孩子都會精氣神十足,積極性高漲。既然小學(xué)生對于游戲有著濃厚的興趣,那么,教師就可以聚焦課堂教學(xué)活動,精心設(shè)計一些異彩紛呈的游戲。借助于這些異彩紛呈的游戲,不僅能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠顯著地提升課堂教學(xué)的效率。
同樣,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師要在聚焦課堂教學(xué)活動的前提下,精心設(shè)計一些異彩紛呈的游戲活動,據(jù)此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。
例如,在教學(xué)新單詞的時候,教師可以巧妙運用“藏物找物”的游戲。具體如下:首先,教師可以將新單詞逐個藏到一些學(xué)生的課桌里面。然后,教師可以讓一名學(xué)生去找,其他學(xué)生齊聲朗讀這個單詞。當(dāng)這名學(xué)生離藏這個單詞的課桌越遠時,其他學(xué)生朗讀的聲音就越小。反之,其他學(xué)生朗讀的聲音就越大。學(xué)生在樂此不疲地參與這個游戲活動的過程中,他們就會不知不覺地熟記這些單詞的正確讀音。
異彩紛呈的課堂教學(xué)活動能夠切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在積極主動地參與課堂教學(xué)活動的過程中,他們的學(xué)習(xí)效率自然也會得到明顯提升。
總而言之,對學(xué)習(xí)材料的濃厚興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不竭動力。為了循序漸進、富有成效地提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率,教師可以巧妙地運用歌曲、繪畫以及游戲等形式為小學(xué)英語課堂融入快樂元素,據(jù)此讓小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的實效性。
參考文獻:
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編輯 劉瑞彬