湯紅玉

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也是目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)之一。英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)放手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力。文章提出強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的論題，并從三個(gè)方面論述自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主要策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

新課改以來(lái)，教師普遍重視課堂教學(xué)的改革，不斷創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建以自主、合作、探究為主要形式的課堂組織形式，教學(xué)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且多數(shù)教師也放手課堂，學(xué)生成為知識(shí)的真正學(xué)習(xí)者，成為課堂的主體。探討有效教學(xué)，促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提升學(xué)習(xí)能力，是目前英語(yǔ)教學(xué)的中心任務(wù)。那么，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

一、巧妙運(yùn)用情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的欲望，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)。一直以來(lái)的英語(yǔ)課堂，教師采用“灌輸”式、學(xué)生運(yùn)用“倉(cāng)儲(chǔ)式”，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更枯燥和乏味，更難以吸引學(xué)生的注意力。只有激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)才有效，才能提高課堂的實(shí)效性。

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的方法中，情境法不愧為最有效的方法。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于情境中，產(chǎn)生自主說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的欲望。

如教學(xué)My friends時(shí)，筆者先用多媒體放大小學(xué)時(shí)候的一位好朋友的照片，以及和筆者在一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)的剪影，讓學(xué)生先仔細(xì)看圖，哪一個(gè)是老師，猜一猜那個(gè)是誰(shuí)，然后筆者給學(xué)生介紹She is my best friend. Her name is...She is tall and friendly. We often play games together. 緊接著教師引導(dǎo)學(xué)生：Who is your good/best friend？ What is he/she like？What is his/her hobby？...教師從介紹自己兒時(shí)的好朋友著手，教師兒童時(shí)的模樣與現(xiàn)在的外貌的反差很大，引發(fā)學(xué)生的新奇，并且，介紹自己朋友的話題，也引發(fā)學(xué)生的情感的共鳴，因?yàn)槊恳粋€(gè)兒童都有自己的好朋友，再以問(wèn)題引領(lǐng)：朋友是誰(shuí)？長(zhǎng)得什么樣？有什么愛(ài)好？等，讓學(xué)生介紹自己的朋友不是難事，孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地介紹自己的朋友，有的還會(huì)介紹不止一個(gè)。這樣的課堂氛圍，是教師所期望的，也滿足孩子們的需要，使其自主參與到課堂中來(lái)，也強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)、自主參與的意識(shí)。

二、用多樣化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，能吸引他們注意力的，莫過(guò)于有趣、新鮮、好玩的事物。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改變單一的模式，豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。

多樣化的教學(xué)方式，應(yīng)建立在學(xué)生的興趣之上，探索學(xué)生的心理需求，從而采用有針對(duì)性的、有效的方法。如兒童對(duì)故事、游戲等感興趣，英語(yǔ)教學(xué)中，就可以融入故事、運(yùn)用游戲等活躍課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

如教學(xué)My friends時(shí)，筆者先用學(xué)生能聽得懂的語(yǔ)言，講一講Two friends and a bear的故事，學(xué)生聽到：兩個(gè)朋友遇到大狗熊，瘦子快速爬上了樹、胖子沒(méi)辦法躺在樹下裝死，而熊走到胖子身邊后，又離開，瘦子從樹上下來(lái)，問(wèn)熊對(duì)胖子說(shuō)了什么……故事簡(jiǎn)短、精彩，孩子們被曲折的故事所吸引，也因A friend in need is a friend indeed而深受啟發(fā)。故事的融入，提高了學(xué)生的注意力，使其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)，提升自主運(yùn)用能力

好動(dòng)也是兒童的主要特點(diǎn)，教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)促使孩子們主動(dòng)參與，以活動(dòng)提升自主運(yùn)用能力。

為激發(fā)學(xué)生的參與積極性，可以開展競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，如開展英語(yǔ)演講比賽。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)演講的主題，讓學(xué)生圍繞主題組織素材，進(jìn)行演講比賽，比賽活動(dòng)的開展，既激發(fā)學(xué)生的參與主動(dòng)性，也提高了其自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

如教學(xué)My school時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)校的設(shè)施和學(xué)校的教師、學(xué)生、班級(jí)人數(shù)、所開設(shè)的學(xué)科等，進(jìn)行組織材料，再參與演講，比一比誰(shuí)的演講發(fā)音清楚、語(yǔ)句正確、介紹得清楚和全面，最后評(píng)選出演講小明星。

再如教學(xué)Keep our city clean后，教師可以以How to keep our city為主題，設(shè)計(jì)演講比賽活動(dòng)。學(xué)生為了在演講比賽時(shí)，能獲得好成績(jī)，會(huì)積極準(zhǔn)備素材，通過(guò)查閱資料等方式，探討環(huán)境污染的主要方面，探索環(huán)境保護(hù)的得力措施，然后，擬定演講的提綱，再進(jìn)行寫作定稿，為演講做準(zhǔn)備。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)包括動(dòng)手性質(zhì)的活動(dòng)，如讓學(xué)生做水果沙拉，然后敘述做的過(guò)程；教學(xué)水果名詞、食物名詞等時(shí)，讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的水果、食物等，并在圖片下寫出英語(yǔ)單詞……動(dòng)手活動(dòng)，滿足學(xué)生好動(dòng)的需求，學(xué)生在“做中學(xué)”。

新的育人觀的指引下，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，并適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作實(shí)踐，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，從而提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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編輯 杜元元