林秀

摘 要：隨著素質(zhì)教育的深入開展，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為一個十分重要的課題，在語文教學(xué)中，閱讀模塊的教學(xué)不僅是重要的組成內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，對于學(xué)生日后的發(fā)展也能夠發(fā)揮積極的作用。然而，現(xiàn)階段發(fā)展中，有很多因素的存在，阻礙小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量的提高，為此，從如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量出發(fā)，進(jìn)行相關(guān)方面的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；閱讀；語文；課堂質(zhì)量

語文是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目之一，對學(xué)生各個方面能力以及素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用，其中，語文學(xué)科是一個大的系統(tǒng)，是由多個子系統(tǒng)所組成的，包括基礎(chǔ)系統(tǒng)、閱讀系統(tǒng)、寫作系統(tǒng)等，每個子系統(tǒng)的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言都具有重要的作用，尤其是閱讀系統(tǒng)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。在閱讀教學(xué)中，教師采取合理的措施來提高閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，對于學(xué)生的整體發(fā)展而言，具有重要的作用。盡管在現(xiàn)階段的教學(xué)中，仍然存在多個方面的問題，阻礙著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高，但是為了實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展，作為課堂引導(dǎo)者的教師要積極尋求一切有效的措施來解決存在的問題，最大限度地提高語文閱讀教學(xué)效果，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

任何一件事物的發(fā)展，如果長期存在著問題并且不加以解決的話，將會在某種程度上阻礙著這件事物得到長遠(yuǎn)發(fā)展，同理在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，若不能采取合理的方法來解決長期存在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，勢必會影響整體的進(jìn)步與發(fā)展。因此，本文主要探討的就是解決小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在問題的方法，希望可以為實(shí)際教學(xué)活動的開展提供一些借鑒意見，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

一、以興趣為基點(diǎn)，鼓勵學(xué)生閱讀

興趣是最好的老師，任何一件事情在興趣的驅(qū)動下與沒有在興趣的驅(qū)動下，所收獲的效果是截然不同的，同理在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)活動開展過程中，教師要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，立足學(xué)生的興趣，合理采用能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。具體能夠采用的教學(xué)方法，表現(xiàn)如下：第一，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于教學(xué)情境之下激發(fā)閱讀興趣，而情境的創(chuàng)設(shè)，教師要以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，借助PPT、視頻、動畫等形式來開展，讓學(xué)生在這些有聲、生動、形象的方式下更好地理解文章中所要表達(dá)的思想感情和具體意思。第二，閱讀是一個循環(huán)漸進(jìn)的過程，并不能夠一蹴而就，而要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教師要在教學(xué)中多鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，同時，閱讀本身就是一個仁者見仁、智者見智的過程，每個人都有著不同的閱讀感想，當(dāng)學(xué)生在課堂中提出自己的想法時，教師要采取鼓勵的態(tài)度，而不是用標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，抑制學(xué)生閱讀的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)到《我喜歡》這一節(jié)課程時，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生展示多張圖片，包括各個方面，詢問不同的學(xué)生喜歡哪張圖片，并且喜歡的理由是什么，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開始課程的教學(xué)。

二、掌握閱讀方法，提高閱讀能力

正如一個優(yōu)秀的工匠要想設(shè)計出優(yōu)美的作品，沒有完善的工具是實(shí)現(xiàn)不了的一樣，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生將閱讀方法進(jìn)行有效的掌握，就如同擁有一把良好的工具，能夠最大限度地解決學(xué)生所碰到的閱讀問題，而學(xué)生需要掌握的閱讀方法，主要是由四個方面組成，分別為：（1）略讀法，這一方法就是讓學(xué)生快速地理清文章，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)或者是寫作，教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一方法時要讓學(xué)生學(xué)會有選擇性地閱讀文章或者部分內(nèi)容，學(xué)生能夠?qū)W以致用。（2）精讀法，這一方法適合用于需要集中理解的文章和段落，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以以教材中的文章為案例，針對文章中優(yōu)美、有特殊意義的句子，讓學(xué)生采用精讀法來理解，從而讓學(xué)生更好地掌握文章所想要表達(dá)的思想感情。（3）默讀法，在小學(xué)階段可能很多文章，學(xué)生都喜歡大聲朗讀出來，但是到了后期，很多書本的閱讀都需要使用默讀法，不僅可以集中自己的注意力，而且能夠降低對別人的干擾，因此，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)階段，要讓學(xué)生掌握。（4）摘抄評價法，這一方法主要適用于課后階段，教師可以以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生在閱讀書籍中，將自己認(rèn)為優(yōu)美的語句或者是發(fā)人深省的語句摘抄下來，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行評價和分析，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，在學(xué)習(xí)《大地的話》這一節(jié)課程時，由于這一篇文章屬于詩歌題材，因此教師就可以利用精讀這一閱讀方法，讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌，在一字一句中體會作者寄托在文章中的思想感情，從而讓學(xué)生掌握精讀這一閱讀法。

閱讀教學(xué)活動有效開展的重要性不言而喻，因此，本文就以此為主要的論點(diǎn)，提出兩個方面的措施，希望可以在一定程度上提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量，從而促進(jìn)課堂整體的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚秉含.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué)，2014.

編輯 馬曉榮