鐘秀

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要時(shí)期，在當(dāng)前新課改與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前學(xué)界研究的熱點(diǎn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還處在探索階段，缺乏具體有效的策略指導(dǎo)。從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念出發(fā)，分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂效益提升策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；課堂效益

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有將近十七年的時(shí)間，但對(duì)不少語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還是比較新鮮的事物，也缺乏系統(tǒng)的教學(xué)策略與教學(xué)指導(dǎo)，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，顯得手足無(wú)措，做不到得心應(yīng)手。因此加大小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、綜合能力的發(fā)展具有重大意義，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的研究將是一項(xiàng)重要課題。

一、綜合性學(xué)習(xí)的概念

2001年《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中提出了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)這一概念，2011年的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提到“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！?/p>

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是將漢字的讀寫(xiě)、語(yǔ)言理解與表達(dá)以及閱讀寫(xiě)作能力等相結(jié)合的一種綜合性學(xué)習(xí)方式，它以學(xué)生為主體，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)以及自主探究問(wèn)題的能力。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不足

從當(dāng)前看，在小學(xué)階段的課程中，語(yǔ)文總課時(shí)的數(shù)量比較多，但受到升學(xué)考試等壓力的影響，語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)也比較繁重。由此，大多數(shù)語(yǔ)文教師有功利性意識(shí)，對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不夠重視，安排的課時(shí)量也明顯不足，還未從觀念上真正接受小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。此外，部分教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)仍以傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）部分教師組織綜合性活動(dòng)意識(shí)薄弱

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)，要以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為教學(xué)目標(biāo)。但不少教師在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，缺乏綜合性意識(shí)，也不能真正領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將綜合性學(xué)習(xí)變成了活動(dòng)課，雖然形式比較熱鬧，也吸引了學(xué)生的注意力，但對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)作用不大。

三、小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂效益提升策略例談

（一）制定任務(wù)清單，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的目的

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教材中的單元主題，提前設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的任務(wù)清單，清單可以以表格的形式來(lái)呈現(xiàn)，包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)建議、學(xué)習(xí)任務(wù)與自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)困惑等內(nèi)容。其中學(xué)習(xí)任務(wù)又包含課前、課中、課后三個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)任務(wù)清單可以明確自己需要完成的任務(wù)是什么，也使得綜合性學(xué)習(xí)課堂的開(kāi)展更為有效。例如筆者在開(kāi)展《遨游漢字王國(guó)》這一課的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生制定了任務(wù)清單，課前讓學(xué)生通過(guò)閱讀與查找相關(guān)資料，完成漢字是誰(shuí)創(chuàng)造的、漢字的演變及特點(diǎn)的自學(xué)任務(wù)。在課堂上則根據(jù)課前任務(wù)進(jìn)一步拓展，組織了猜字謎、諧音歇后語(yǔ)活動(dòng)，并分小組討論漢字的演化歷史，由小組代表匯報(bào)各自的研究成果。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自我評(píng)價(jià)與感悟填入任務(wù)表，對(duì)自己的任務(wù)完成情況做總結(jié)，以深化他們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高自主探究與自主學(xué)習(xí)的能力。設(shè)置任務(wù)單可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思路，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，可以讓他們?cè)趯?shí)踐中不斷思考與探索，也大大提高了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效率，是一種比較有效的方法。

（二）可以將其他學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科相結(jié)合，達(dá)到綜合培養(yǎng)的目的

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課題包含的內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)的，語(yǔ)文教師也可以采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展。在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)前，老師需要根據(jù)活動(dòng)主題與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)計(jì)需要采取的教學(xué)方法，以更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。多學(xué)科與多教師教學(xué)是當(dāng)前一種比較新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，當(dāng)一種學(xué)科中出現(xiàn)其他專業(yè)的知識(shí)時(shí)，可以考慮采取這種方法，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展《輕叩詩(shī)歌的大門(mén)》綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，考慮到詩(shī)歌與音樂(lè)的密切聯(lián)系，尤其是古代的詩(shī)歌多是被人吟誦演唱的，筆者在查閱了大量資料后，與音樂(lè)老師一起合作，在課堂教學(xué)中嘗試使用多學(xué)科的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。一個(gè)課時(shí)由語(yǔ)文教師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究中國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展歷程以及不同詩(shī)風(fēng)的詩(shī)歌特點(diǎn)，另一個(gè)課時(shí)則由音樂(lè)老師引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩(shī)歌的吟唱音律特點(diǎn)以及與現(xiàn)代音樂(lè)的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)這種教學(xué)方式在思維與視野上都得到了很大的擴(kuò)展，這次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也取得了不錯(cuò)的成效。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種比較新的課程內(nèi)容，如何能提升其教學(xué)成效，還需要我們廣大教育工作者在實(shí)踐中不斷探索，通過(guò)在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地發(fā)現(xiàn)新的提升綜合性學(xué)習(xí)課堂效益的途徑，提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)效率。

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編輯 馬曉榮