教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用

徐建英

摘要：科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展帶動了社會的數(shù)字化發(fā)展，也促進(jìn)教育領(lǐng)域步入了全新的信息時(shí)代，以多媒體為代表的信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代課堂中不可或缺的教學(xué)工具，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力切實(shí)存在積極作用。鑒于此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)同樣存在突出效果，可在充分提高學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上促進(jìn)課堂效率與質(zhì)量的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)會，以多媒體為主的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，教育教學(xué)中也不例外。傳統(tǒng)語文課堂大都是教師運(yùn)用板書或口頭講述的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難通過語言描述深刻理解這些刻板的文字內(nèi)容，以致于教學(xué)效率始終無法得到提升。小學(xué)生通常喜愛利用視覺接收信息，據(jù)此，利用以新媒體為主要載體的信息技術(shù)來優(yōu)化小學(xué)語文課堂，從而使之在充滿活力與生機(jī)的語文課堂中不斷發(fā)展自身語文綜合素養(yǎng)。

一、化虛為實(shí)，提高學(xué)生理解能力

多媒體可以將原本枯燥的書面文字化為立體鮮活的視頻影像，這樣將文字化靜為動、化虛為實(shí)、化抽象為形象的教學(xué)方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。小學(xué)語文教材中不乏一些描寫景觀、說明事物的文章，然而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少并未接觸過這類事物，在學(xué)習(xí)時(shí)難免出現(xiàn)無法完全理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體將這些大家從未見過的事物以影像的形式展現(xiàn)出來，便可讓其在視覺得到滿足的情況下自然而然地提高理解能力。例如：在學(xué)習(xí)《秦始皇陵兵馬俑》這課時(shí)，許多學(xué)生沒有見過兵馬俑的實(shí)際樣貌，在閱讀課文時(shí)無法透過想象充分理解這一氣勢非凡、無與倫比的藝術(shù)景觀，于是筆者便在多媒體熒幕上為大家展示秦兵馬俑的視頻影像，旨在于讓他們通過視覺接收并理解新信息，并使之以圖文結(jié)合的方式感受我國名勝古跡的絕世無雙。首先，讓學(xué)生通過視頻大致瀏覽兵馬俑的全貌，然后再根據(jù)課文中的描寫輔以圖文進(jìn)行講解，從中讓他們感受作者筆下的秦兵馬俑和實(shí)際樣貌有哪些相似與不同之處，并讓其通過感受古人的先進(jìn)智慧來增強(qiáng)民族自豪感。這時(shí)再讓學(xué)生根據(jù)已接收到的立體信息去閱讀課文，便可大大提升他們的文字理解能力。

二、豐富內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

語文學(xué)習(xí)本就是一個(gè)層層遞進(jìn)的思維發(fā)散過程，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅需要將課本中固定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)牢記，還需將從課文中引申出的各類課外知識加以了解，從而不斷擴(kuò)充自身的語文知識儲備。小學(xué)生正處于好奇心極重的階段，任何有趣的新鮮話題都能引起他們的注意力，教師便可抓住這一特性，利用信息化教學(xué)工具中多樣的教育資源為其豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促使大家在多種多樣的課外知識中提高知識層面、開拓學(xué)習(xí)視野。例如：仍以上述《秦始皇陵兵馬俑》這課為例，筆者為了讓學(xué)生更理解秦兵馬俑景觀的嘆為觀止和制作技術(shù)的巧奪天工，便在教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體熒幕為大家普及了秦始皇時(shí)期精湛的工業(yè)技術(shù)、獨(dú)居特色的藝術(shù)制作以及主要盛行的文化特點(diǎn)。如此不僅能讓學(xué)生更加理解文中“秦始皇正‘帶甲百余萬，車千乘，騎萬匹，指揮著千軍萬馬，進(jìn)行統(tǒng)一全國的偉大事業(yè)?！钡染渥拥拿鑼懺?，還能使他們在直觀、形象的教學(xué)中提高見聞視野，以此來使之產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、多元教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來的便利不止體現(xiàn)在課堂中，還體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)中的方方面面，教師合理運(yùn)用這些多元化信息教學(xué)工具對提高學(xué)生的主觀能動性切實(shí)存在積極意義。為了滿足現(xiàn)代化教育的便捷需求，微課、智能手機(jī)App等新媒體工具受到越來越多教師的青睞，它們以便捷化、易操作的優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)課件的繁瑣特性，且將這些工具運(yùn)用在課余不僅能夠有效避免學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的抵觸情緒，還能讓他們形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為其語文綜合能力的提升奠定下良好的情感基礎(chǔ)。教師可運(yùn)用這些新媒體教學(xué)工具布置課下作業(yè)，學(xué)生在運(yùn)用這些設(shè)備做作業(yè)時(shí)既不會耗費(fèi)過多時(shí)間，又能讓他們體會別樣的語文學(xué)習(xí)方式，對于提高其學(xué)習(xí)積極性有著極大的促進(jìn)作用。如：教師在課堂結(jié)尾處放映微課視頻，視頻以短短幾分鐘的形式將本課知識內(nèi)容總結(jié)并布置下課后作業(yè)，學(xué)生在微課內(nèi)容的引導(dǎo)下去完成作業(yè)可以提高學(xué)習(xí)的針對性和準(zhǔn)確性。這種信息化教學(xué)方式既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，又能滿足他們的多元化發(fā)展需求，可謂是一舉兩得。綜上所述，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給課堂教學(xué)效率的提升提供了突破口，教師在課堂中合理運(yùn)用信息化教學(xué)工具多元化、便捷化的優(yōu)勢切實(shí)能有效提高教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學(xué)語文課堂中可讓學(xué)生在有聲有色的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效汲取知識，從而使之深刻感知語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宗芳.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的融合[J].科技資訊，2018（02）：170+172.

[2]王艾瓊.淺談小學(xué)語文課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（02）：59.