“生活教育”理念下幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

李靜

摘要：幼兒園是兒童進(jìn)行學(xué)前教育和生活的重要場所，幼兒班級環(huán)境直接影響幼兒的學(xué)習(xí)和健康成長。而生活教育就是用生活來教育，為生活向前向上而進(jìn)行的教育，幼兒園以生活教育理念來創(chuàng)設(shè)幼兒班級環(huán)境，不僅符合幼兒生活學(xué)習(xí)的規(guī)律，而且能夠促進(jìn)幼兒健康成長。本文從生活教育的理念出發(fā)，提出了如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：生活教育；幼兒園班級環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

在幼兒園教育中，環(huán)境是連接教師與幼兒的中介，良好的幼兒園環(huán)境為幼兒的學(xué)習(xí)和生活提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展。而生活教育理念就是要用生活來教育幼兒，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)學(xué)校生活和社會生活的能力。用生活教育的理念為幼兒園創(chuàng)設(shè)健康向上的班級生活環(huán)境，能夠促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和生活健康發(fā)展[1] 。

一、生活教育理念的含義

生活理念是著名的教育家陶行知先生提出的，包含了教學(xué)合一，社會即學(xué)校，生活即教育等。學(xué)生不僅要從課堂上學(xué)習(xí)到知識、能力和做人的道理，更要從生活中教育學(xué)生，貼近生活，讓學(xué)生在生活中獲得知識，獲得更好地發(fā)展。幼兒年紀(jì)較小，生性活潑好動，更喜歡貼近生活和自然，在幼兒園創(chuàng)設(shè)有助于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的班級環(huán)境，實施生活教育，對于幼兒的健康成長有著重要的作用。

二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園班級環(huán)境的原則

1.趣味性

幼兒園的孩子年紀(jì)尚小，愛玩是他們的天性，因此有趣的環(huán)境更能吸引他們的注意力和興趣。在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，要注意把握趣味性原則。如水雖然普通常見，卻是幼兒喜歡玩耍的。在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境時，可以在外圍打造小溪、小橋之類的區(qū)域，或者給幼兒提供玩水的材料，開展各種游戲活動。比如組織撈魚、打水仗，用水槍趕海洋球等游戲。幼兒在玩水的互動中，感受水的沉浮、反作用力等特性，體驗生活的樂趣，在生活中學(xué)到知識。

2.有效性

幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還應(yīng)該體現(xiàn)它的價值，具有有效性。如果沒有一定的教育價值，班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就只是一種擺設(shè)，一種景觀。因此在創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境時，要充分利用環(huán)境，挖掘它的教育價值。比如，一片普通的樹林，如果不合理利用，就只是一個自然景觀，而教師如果利用自然材料，添加一些小桌子、紙箱、草墩等，在戶外與幼兒進(jìn)行角色扮演或者做游戲，讓學(xué)生伸展天性，自由游戲，讓他們學(xué)會與大自然和諧相處，愛護(hù)環(huán)境，就有了它的教育價值。

3.綜合性

在幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還要注意整合各個區(qū)域的優(yōu)勢，進(jìn)行聯(lián)系整合。班級環(huán)境并不局限于教室或者某一區(qū)域，是整個幼兒園都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和游戲的環(huán)境。例如，把幼兒園的種植園與周圍的空地聯(lián)合創(chuàng)設(shè)成田園樂，既可以讓幼兒參與種植活動，又可以讓他們參與農(nóng)家樂的活動，成為一個綜合活動區(qū)。幼兒可以在這里學(xué)到知識，培養(yǎng)動手能力，也可以玩耍，釋放幼兒的天性。幼兒園的區(qū)域有限，學(xué)校和教師要以生活教育的理念，從生活中教育幼兒，培養(yǎng)幼兒的綜合能力[2] 。

三、生活教育理念下創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境的策略

良好的班級環(huán)境可以引領(lǐng)幼兒與環(huán)境進(jìn)行對話，在互動中獲得情感體驗和知識啟迪，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展。以生活教育理念創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、舒適的班級生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展。

1.營造濃厚的班級主體活動環(huán)境

在幼兒園創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境并不僅僅是對班級環(huán)境做一些裝飾，而是要全方位的營造主題氛圍。例如，把感恩教育作為生活教育的其中內(nèi)容，然后進(jìn)行創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境。可以在教室門口張貼比較醒目“感恩倡議書”，不僅讓幼兒看到，更是讓家長也能了解幼兒園的感恩教育活動，同時可以在教室專門留出一定的空間，對家長進(jìn)行感恩教育活動展示，并且與幼兒進(jìn)行互動交流。除了在教室，還可以把感恩教育主題活動延伸到幼兒園的活動區(qū)域和家園聯(lián)系欄等區(qū)域中，進(jìn)行延伸教育。創(chuàng)設(shè)感恩教育幼兒園班級環(huán)境除了組織與家長互動活動之外，還可以通過組織圖書閱讀活動來營造主題，比如教師可以挑選一些相關(guān)的圖冊放在在陳列圖書區(qū)，方便幼兒閱讀，創(chuàng)設(shè)濃厚的感恩教育主題，這樣不僅能激發(fā)幼兒閱讀學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境與幼兒互動

幼兒園不僅是幼兒學(xué)習(xí)的地方，更是他們玩耍成長的地方。幼兒園的環(huán)境使幼兒直接參與學(xué)習(xí)與玩耍，也是不斷變化的環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境時，要以幼兒為主體，創(chuàng)設(shè)一個個活動主題，與幼兒進(jìn)行互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，可以創(chuàng)設(shè)一個“我來了”的環(huán)境，讓幼兒認(rèn)識物品的名字，做好自己物品的保管工作。教師還可以通過讓幼兒到教室某個區(qū)域認(rèn)領(lǐng)屬于自己名字的小紅花，然后貼在墻上，讓他們學(xué)會認(rèn)識和保管自己的物品，同時調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性，積極參與與環(huán)境的互動，培養(yǎng)幼兒積極主動學(xué)習(xí)的能力[3] 。

3.創(chuàng)設(shè)材料豐富的活動環(huán)境

幼兒園班級教學(xué)中，區(qū)域游戲環(huán)境是班級教育環(huán)境的重要組成部分。而創(chuàng)設(shè)材料豐富的區(qū)域游戲環(huán)境，給幼兒更多自主游戲的空間，能夠提高幼兒活動的興趣，促進(jìn)智力的開發(fā)和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如，可以把郊區(qū)的瓦片、竹筍殼、石頭、樹皮、堅果等運(yùn)到區(qū)域環(huán)境中，成為幼兒游戲的材料。例如，設(shè)置“醫(yī)院”、“餐廳”主體，讓幼兒進(jìn)行角色游戲。或者設(shè)置一個百變小屋，教師提供一些材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力進(jìn)行創(chuàng)作，玩游戲。教師可以在旁邊監(jiān)督指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和動手能力。

四、結(jié)束語

幼兒園是孩子進(jìn)入學(xué)校生活的第一階段，幼兒園的班級環(huán)境對于幼兒的學(xué)習(xí)和成長有著不可忽視的作用。教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以生活教育理念為指導(dǎo)，從生活中教育和培養(yǎng)幼兒，讓他們更加貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和動手的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)美好道德品質(zhì)的形成，也為以后進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)和以后的成長成才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋穎. 試述“生活教育”指導(dǎo)下的幼兒園環(huán)境建設(shè)[J]. 好家長， 2015（6）：32-33.

[2] 曹文真， 孫鳳霞. “生活教育”理念下幼兒園主動學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 教育科學(xué)論壇， 2016（8）：69-71.

[3] 孫倩蕾. 陶行知生活教育理念在幼兒園大班教學(xué)中的融入[J]. 考試周刊， 2016（21）：187-187.

[4]王奶珍. “生活教育”理念在幼兒園課程中的滲透探究[J]. 呂梁學(xué)院學(xué)報， 2016， 6（5）：52-54.