李雅怡

摘要：科技時代下，多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進的教學(xué)輔助手段，成為很多教師提高或改進教學(xué)方法的手段。與此同時，作為傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段的板書則在新技術(shù)的沖擊下，日益被大家忽略。本文擬從多媒體教學(xué)存在的弊端及板書在教學(xué)中的優(yōu)勢出發(fā)，探討板書在語文教學(xué)中的重要性，以喚起廣大教師對使用板書的重視。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 多媒體使用 板書設(shè)計

近日觀摩了一堂高一語文公開課，授課教師在講解《歸園田居》一文時，導(dǎo)入課題、出示教學(xué)目標(biāo)、詳解課文等各環(huán)節(jié)均用幻燈片進行展示，甚至包括教師提問，也經(jīng)由幻燈片展示，待學(xué)生回答后，再出示答案。一節(jié)課下來，除了屏幕上的內(nèi)容，黑板上無任何板書。

案例中的教師其實正是當(dāng)下我們許多教師的一個縮影。科技時代下，多媒體教學(xué)作為一種新型的、先進的教學(xué)輔助手段，不僅大大豐富了課堂內(nèi)容，為廣大學(xué)生所喜，也成為很多教師提高或改進教學(xué)方法的手段。與此同時，作為傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段的板書則在新技術(shù)的沖擊下，日益被教師們忽略。

那么依托于多媒體技術(shù)，案例中這種看似目標(biāo)明確、節(jié)奏緊湊、內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，實際效果如何呢？課下，筆者隨意翻閱了幾個學(xué)生的課本，居然只字未寫，全然如新。問其原因，答曰：“老師課件放得太快，來不及抄。而且有些屏幕字數(shù)太多、字體又小，看不清楚。還有老師也沒說要記哪些，干脆就不記了。”

這一結(jié)果的出現(xiàn)可謂是意料之外、情理之中。誠然，多媒體教學(xué)具有直觀、實用、多樣化等優(yōu)點，但任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)的弊端也在長期的教學(xué)實踐中逐漸顯露。

一、機械性預(yù)設(shè)，不利于課堂互動

成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是過程中的生成，而非機械的預(yù)設(shè)重演。多媒體的使用都是事先生

成的“演示”，教師利用課件提前制作好授課內(nèi)容，上課時放到哪講到哪。教師的授課思維依附于課件展開，不能很好地與學(xué)生進行交流，捕捉學(xué)生思維中的閃光點，以至于學(xué)生的自主思考、自主探究受到了極大的限制，使課堂淪為滿堂灌，進一步地架空了學(xué)生課堂中的主體地位。

二、課堂容量大，學(xué)生難以消化

與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，一節(jié)多媒體課的容量大了很多。因為課件的密度、容量不夠，會使課堂教學(xué)顯得空洞、松散。但是，課件內(nèi)容的增加也意味著講授內(nèi)容的增多。于大部分學(xué)生而言，要在較短時間內(nèi)接受大量的知識點顯然是很困難的，如果課前不做預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)的話，更是難以消化。

三、做筆記困難，容易顧此失彼

在使用多媒體教學(xué)的過程中，由于知識點儲存在課件里，上課時，知識點的切換是比較迅速的，學(xué)生做筆記的速度很難跟上，容易導(dǎo)致記錄不全或記錄混亂。另外，有相當(dāng)一部分學(xué)生在上課時只顧埋頭記錄，根本無暇顧及老師在講什么，也就錯過了課堂上教師講解對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，使課堂淪為機械的記錄過程。

由此觀之，多媒體教學(xué)作為一種重要的輔助手段，雖具有眾多優(yōu)點，但弊端亦不可忽視，它不可能代替所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段，尤其是板書。好的板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度提煉，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。

一、突出重點難點，形成知識脈絡(luò)

每門學(xué)科的知識，都不是雜亂無章的，知識之間都有內(nèi)在的聯(lián)系，形成一個知識結(jié)構(gòu)。這個結(jié)構(gòu)體系，用語言表達不容易全面把握。而一個好的板書則能將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，抓主剔次，把重點、難點和知識點，串珠成鏈，結(jié)絲成網(wǎng)，形成脈絡(luò)，使學(xué)生一目了然，便于記錄。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，訓(xùn)練思維能力

教學(xué)過程中，教師對課文一邊講解描述，一邊作扼要的板書，可以向?qū)W生們展示思維的過程，引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開思考。由于這一過程是隨機生成的，教師可以在互動交流中及時捕捉學(xué)生的閃光點，與學(xué)生碰撞出更多的火花。

三、建立教學(xué)信息系統(tǒng)，易于鞏固記憶

板書用經(jīng)過提取的簡練文字、標(biāo)記、線條等反映教學(xué)主要內(nèi)容，形成具有邏輯聯(lián)系、簡明扼要而又符合學(xué)生認知特點的信息系統(tǒng)，把課本的多項內(nèi)容納入其中，有利于學(xué)生保持記憶，防止遺忘。

備課的一個重要環(huán)節(jié)就是備“板書”，一節(jié)課終了，重點、難點、分析過程等就集中在精煉的板書上。上述案例中，全課無一字板書，學(xué)生“聽”完課后，印象何在？恐怕除了課上的生動畫面外，再無其它。因此，教師在設(shè)計課件時，一定要正確處理好多媒體和板書之間的關(guān)系。如在處理《歸園田居》一文時，我們首先要明確文章的重難點在于理解文中陶淵明表達出來的對官場的厭惡以及對田園的向往之情。因此，可以利用課件向?qū)W生展示包括導(dǎo)入、揭示課題、教學(xué)目標(biāo)、作家簡介、字詞正音釋義、課文朗讀等次要內(nèi)容，而對文章的解讀則利用板書的形式呈現(xiàn)。在教師的引導(dǎo)分析下，學(xué)生可以把文章的寫作脈絡(luò)抽絲剝繭而出，在黑板上形成結(jié)構(gòu)體系，進而由淺入深地體會詩人的情感變化，找到正確解讀文章的方向。而精簡的板書也讓學(xué)生們能兼顧聽講和記錄，為課上的理解和課后的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)有著積極作用，我們不能過分依賴信息技術(shù)而忽略了板書的使用。備好板書，正確處理好多媒體教學(xué)時間和適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系，必會讓我們的教學(xué)效果得到更大的提升。

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