朱玲

一、重提板書(shū)設(shè)計(jì)的背景

較之于整個(gè)龐大而復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)只是其中分量很小的一個(gè)環(huán)節(jié)，大多數(shù)時(shí)候不能被教師真正地重視起來(lái)。如今，各種新興教學(xué)媒介和教學(xué)模式的出現(xiàn)，使得板書(shū)設(shè)計(jì)很少被利用，尤其是多媒體的運(yùn)用，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)的沖擊最大。教師往往醉心于新教學(xué)手段的光幻陸離，或沉浸于多種教學(xué)模式給課堂帶來(lái)的熱鬧非凡，甚至一些學(xué)校整節(jié)課都由學(xué)生來(lái)主演、活動(dòng)，教師的引導(dǎo)整合作用被嚴(yán)重忽略，更不要提板書(shū)設(shè)計(jì)了。這樣，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的審美教育任務(wù)被忽視，充滿魅力的板書(shū)設(shè)計(jì)被逐漸遺忘。

特級(jí)教師斯霞曾說(shuō)：“好的板書(shū)對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對(duì)于把握住課文的關(guān)鍵問(wèn)題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計(jì)。板書(shū)的原則是簡(jiǎn)單扼要，眉目清楚，切忌隨心所欲，雜亂無(wú)章。備課時(shí)，我常常為設(shè)計(jì)少而精的板書(shū)費(fèi)一番心血。”特級(jí)教師在教學(xué)時(shí)尚如此注重板書(shū)設(shè)計(jì)，可見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)的重要。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)的含義

教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況以及自身的業(yè)務(wù)能力水平，設(shè)計(jì)出文字或圖表等文字簡(jiǎn)練、內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂的板書(shū)形式，就是板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)借助的基本元素有語(yǔ)言、符號(hào)、線條、表格、圖形、色彩等，一位優(yōu)秀的教師一定能把這幾種元素組合，運(yùn)用自如，從而設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的板書(shū)來(lái)。

具體來(lái)講，板書(shū)的語(yǔ)言要求準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)，符號(hào)運(yùn)用頻率較高的有標(biāo)點(diǎn)、運(yùn)算、氣象、箭頭、外文、代號(hào)、記號(hào)等，線條有封閉式線條和開(kāi)放式線條之分。圖形具有直觀、新穎、優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同色彩標(biāo)注不同內(nèi)容，板書(shū)就成為可欣賞品鑒的藝術(shù)品。

李如密老師在《教學(xué)藝術(shù)論》中說(shuō)：“教學(xué)板書(shū)具有很強(qiáng)的示范性特點(diǎn)，好的板書(shū)對(duì)學(xué)生是一種藝術(shù)熏陶，起到潛移默化的作用。教師在板書(shū)時(shí)的字形字跡、書(shū)寫(xiě)筆順、演算步驟、解題方法、制圖技巧、板書(shū)態(tài)度與作風(fēng)、習(xí)慣動(dòng)作與語(yǔ)言等，往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象，留下深刻入微的影響?！笨梢?jiàn)，在日常教學(xué)中板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)的一般原則

板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循“精、活、全、美”等幾個(gè)原則：“精”是基本要求，板書(shū)設(shè)計(jì)要精練，因?yàn)榘鍟?shū)是濃縮的文本；“活”是板書(shū)使用的原則，板書(shū)設(shè)計(jì)在使用時(shí)要靈活有度；“全”是指板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)不能遺漏要點(diǎn)，精煉不等于少；“美”是板書(shū)設(shè)計(jì)的最高層次，也是教師所追求的所謂板書(shū)設(shè)計(jì)的藝術(shù)美。板書(shū)設(shè)計(jì)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，如果為了板書(shū)而去板書(shū)，或者因?yàn)楦杏X(jué)板書(shū)不用可惜，那就成了“喧賓奪主”。這樣的課堂也不能說(shuō)是好的課堂，所以，使用時(shí)要視教學(xué)過(guò)程的具體情況而定。在板書(shū)設(shè)計(jì)中，教師要融入本節(jié)課的重難點(diǎn)或者目標(biāo)，不可偏指一方，因?yàn)檎n堂是一個(gè)全面教學(xué)的地方，至少教師在設(shè)計(jì)和使用板書(shū)時(shí)要關(guān)照到本節(jié)課的要點(diǎn)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)的重要性

王松泉先生說(shuō)：板書(shū)“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場(chǎng)面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開(kāi)啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)；是每堂課的眼睛，讀寫(xiě)結(jié)合的橋梁。”

從板書(shū)的設(shè)計(jì)，可以看出教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和對(duì)教學(xué)過(guò)程的駕馭能力。優(yōu)秀的板書(shū)設(shè)計(jì)，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處多多。從教師的方面來(lái)說(shuō)，好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以直觀地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，教師能在課堂上更好地完成教學(xué)計(jì)劃，從而節(jié)省更多的教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。從學(xué)生的角度來(lái)看，好的板書(shū)設(shè)計(jì)形象直觀，便于他們集中注意力，可以借助板書(shū)，理清全文脈絡(luò)，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高他們的概括能力和學(xué)習(xí)效果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

教師板書(shū)過(guò)于隨意，缺少設(shè)計(jì)意識(shí)。在多媒體的沖擊下，不少教師在授課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)板書(shū)，以致在課堂上的板書(shū)“隨心所欲”，“信筆由韁”，極度缺乏系統(tǒng)性和層次性。還有少數(shù)教師，兢兢業(yè)業(yè)地板書(shū)，滿黑板密密麻麻的文字，讓學(xué)生看得眼花繚亂，不知所云。更有些教師在板書(shū)時(shí)，橫七豎八，龍飛鳳舞，難以辨認(rèn)。今天，電腦手機(jī)的普及使得不少語(yǔ)文教師書(shū)寫(xiě)能力下降，甚至有些教師不愿意在黑板上板書(shū)“現(xiàn)形”。

六、解決的辦法

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住文脈，理清作者的思路。當(dāng)然，從文章脈絡(luò)入手，首先要有文體意識(shí)，不同文體的寫(xiě)作思路不甚相同，就是同一文體的寫(xiě)作思路也大有不同。板書(shū)設(shè)計(jì)不可能只用一種方法，它是一門(mén)綜合的藝術(shù)，在實(shí)際操作時(shí)，應(yīng)該靈活多變，調(diào)動(dòng)各種因素參與其中，這樣才能設(shè)計(jì)出具有“藝術(shù)”價(jià)值的板書(shū)，發(fā)揮板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中的重要作用。endprint