王鐵軍

教育部核心素養(yǎng)課題組負(fù)責(zé)人林崇德認(rèn)為，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它應(yīng)該包含六個(gè)方面：核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng)；核心素養(yǎng)是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)；核心素養(yǎng)可以通過(guò)接受教育來(lái)形成和發(fā)展；核心素養(yǎng)具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性；核心素養(yǎng)兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)體系，其作用具有整合性。

加強(qiáng)學(xué)生崗位技能核心素養(yǎng)的研究，將學(xué)生的核心素養(yǎng)融入崗位技能應(yīng)用中，理實(shí)一體，知行合一，這樣才有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)）指出，支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。該意見(jiàn)為我們中職教材建設(shè)指明了方向，面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)，實(shí)際上也是要求我們?cè)诮滩拈_(kāi)發(fā)中從需求側(cè)出發(fā)，開(kāi)發(fā)適合中職崗位的高質(zhì)量技術(shù)技能人才。

一、崗位核心素養(yǎng)是理實(shí)一體教材建設(shè)的關(guān)鍵要素

（一）“崗位”技術(shù)技能的需求

廣告公司要求的崗位技能學(xué)生掌握得不好，或者是不會(huì)，本質(zhì)上是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單一的知識(shí)和技能，缺乏專業(yè)技能與實(shí)際工作崗位應(yīng)用能力的結(jié)合，學(xué)生往往缺乏真實(shí)情境問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)教育要求的“五個(gè)對(duì)接”，其中就有專業(yè)技能與職業(yè)崗位能力的對(duì)接。

（二）課堂教學(xué)與實(shí)踐操作的需求

中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)，結(jié)合了PS、AI和ID軟件，操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、解決問(wèn)題、協(xié)作和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為：第一，核心知識(shí)的掌握不牢固，理論聯(lián)系實(shí)際的能力較差；第二，問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)欠缺，實(shí)踐技能不強(qiáng)；第三，缺乏溝通技巧和協(xié)作意識(shí)；第四，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，自我效能感差。

（三）培養(yǎng)“知行合一”人才的前提

理實(shí)一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行組合教學(xué)，它不僅做到理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動(dòng)性。“理實(shí)一體化”教材改革是依據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部有關(guān)職業(yè)教育改革與發(fā)展的文件精神，落實(shí)貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為本位，以能力為核心，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育方針。

理實(shí)一體化教材實(shí)踐是根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，把職業(yè)資格證書考試內(nèi)容融入專業(yè)課程中。

二、崗位項(xiàng)目任務(wù)的選取與情景創(chuàng)設(shè)是建設(shè)高質(zhì)量一體化教材的關(guān)鍵

平面設(shè)計(jì)崗位“理實(shí)一體化”教學(xué)首先是任務(wù)的選取，任務(wù)選取要結(jié)合企業(yè)文化的設(shè)計(jì)，要與市場(chǎng)需求結(jié)合，又與專業(yè)技能應(yīng)用貼近，這樣才能真正鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力，體現(xiàn)對(duì)企業(yè)文化的了解與尊重，同時(shí)又加強(qiáng)了經(jīng)商需誠(chéng)信這一根本的職業(yè)素養(yǎng)。

其次是創(chuàng)設(shè)崗位任務(wù)教學(xué)情境，教學(xué)情境是指知識(shí)學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐相融的“教-學(xué)-做”一體化情境。要有明確的任務(wù)目標(biāo)和具體要求，具備富于時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的設(shè)計(jì)理念，將核心的技能技術(shù)需求融入任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中，強(qiáng)化崗位任務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制。

（一）把握好三個(gè)環(huán)節(jié)

人文教育與專業(yè)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，要通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容提煉、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織，構(gòu)建現(xiàn)實(shí)崗位和職業(yè)的仿真情境，防止落入簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”的泥沼，更加注重體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成過(guò)程。

崗位實(shí)踐與訓(xùn)練環(huán)節(jié)，雖然以企業(yè)崗位為平臺(tái)，但實(shí)踐活動(dòng)也并非簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)或職業(yè)活動(dòng)，而要構(gòu)建“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)情景，貫穿專業(yè)知識(shí)、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以豐富崗位實(shí)踐和訓(xùn)練的內(nèi)涵，促進(jìn)職業(yè)能力的訓(xùn)練和養(yǎng)成。

定向職業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)行工學(xué)交替。要從定向崗位或典型任務(wù)、學(xué)生所遇到的實(shí)踐問(wèn)題中提煉知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)的內(nèi)容，構(gòu)建“所學(xué)即所用”的理實(shí)相融的教學(xué)情境，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于問(wèn)題分析與解決過(guò)程，使教學(xué)-學(xué)習(xí)-訓(xùn)練形成良性循環(huán)。

（二）完善項(xiàng)目學(xué)案和項(xiàng)目測(cè)評(píng)是提高設(shè)計(jì)能力的基本要求

“學(xué)案”是教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)置或移植崗位情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。其學(xué)習(xí)和思考的問(wèn)題可以是教材中與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容，或與社會(huì)、生活相關(guān)的問(wèn)題。無(wú)論教材改革和建設(shè)結(jié)果如何，“學(xué)案”都不失為引導(dǎo)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要載體。

“項(xiàng)目測(cè)評(píng)”是“任務(wù)實(shí)踐”的質(zhì)量檢測(cè)方式。現(xiàn)行中職教材所附習(xí)題往往缺乏崗位實(shí)踐項(xiàng)目，技能標(biāo)準(zhǔn)上不適合“理實(shí)一體化”教育教學(xué)模式。因此，有效的評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生能力是否真正提高的關(guān)鍵。為了檢驗(yàn)相應(yīng)項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)的效果，在教材編寫中要設(shè)計(jì)不同層次的測(cè)試任務(wù)，而且要求學(xué)生自己根據(jù)崗位描述撰寫設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，將對(duì)專業(yè)核心素養(yǎng)的考核融入任務(wù)檢測(cè)中去，精確對(duì)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能，突出以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，自覺(jué)地對(duì)接市場(chǎng)改革，主動(dòng)融入企業(yè)文化，反復(fù)實(shí)踐，持續(xù)改進(jìn)，這樣學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)能力才能不斷提高。

（三）崗位項(xiàng)目的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)合格人才的保證

一個(gè)合格的平面專業(yè)的中職畢業(yè)生，首先是學(xué)會(huì)做人，其次是做事，因此，常規(guī)的專業(yè)教學(xué)就必須貫穿核心職業(yè)素養(yǎng)，因此，在教材建設(shè)中應(yīng)將核心素養(yǎng)融入崗位項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)中，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，將項(xiàng)目核心素養(yǎng)分為基本素養(yǎng)和技能技術(shù)素養(yǎng)。

如設(shè)計(jì)一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)廣告，基本素養(yǎng)是：首先，要遵守互聯(lián)網(wǎng)廣告法規(guī)，堅(jiān)守網(wǎng)絡(luò)職業(yè)操守，尊重網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，杜絕虛假宣傳，禁賣假貨，大力宣傳誠(chéng)信的企業(yè)形象。其次，所設(shè)計(jì)的作品不僅要具備一定的美感，更重要的是能達(dá)到商家的營(yíng)銷目的。最后，具備初步獨(dú)立設(shè)計(jì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷廣告設(shè)計(jì)與制作的方法。技能技術(shù)素養(yǎng)是：作為一個(gè)網(wǎng)店的美工，制作網(wǎng)店橫幅時(shí)，首先要有嫻熟的圖片處理技術(shù)能力，包括鋼筆摳圖、圖層運(yùn)用、版面設(shè)計(jì)等技能技巧。橫幅的制作重點(diǎn)是傳達(dá)營(yíng)銷信息，在作品設(shè)計(jì)中，網(wǎng)店的營(yíng)銷信息和活動(dòng)方案一定要清晰醒目，能吸引眼球，因此，文字的排版與字體的設(shè)計(jì)尤其重要。

三、教材建設(shè)理念是理實(shí)一體教材質(zhì)量的保障

（一）堅(jiān)持知行合一的指導(dǎo)理念

所謂“知行合一”，不是一般的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系?！爸?，主要指人的道德意識(shí)和思想意念?！靶小?，主要指人的道德踐履和實(shí)際行動(dòng)。因此，知行關(guān)系，也就是道德意識(shí)和道德踐履的關(guān)系，也包括思想意念和實(shí)際行動(dòng)的關(guān)系。因此，教材建設(shè)要納入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將行業(yè)、企業(yè)所要求的職業(yè)道德素養(yǎng)與知識(shí)技能和雙證書制度融入教材。要按實(shí)際工程項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)課程教材。學(xué)習(xí)內(nèi)容源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，有利于學(xué)生獲得豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能熟練掌握崗位技能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的有效對(duì)接。這樣，教學(xué)效果才能得到師生和用人企業(yè)的認(rèn)可。

（二）堅(jiān)持理實(shí)一體的教材結(jié)構(gòu)安排

對(duì)教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，必須要堅(jiān)持理實(shí)一體的理念，例如：項(xiàng)目任務(wù)——崗位情境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)新的設(shè)計(jì)理念構(gòu)思——精美的素材與效果展示——細(xì)致的理實(shí)一體任務(wù)操作——有效的項(xiàng)目測(cè)評(píng)——人性化的分組分層教學(xué)實(shí)踐——精準(zhǔn)對(duì)接的國(guó)家專業(yè)資格人才的目標(biāo)等，按這個(gè)理念，教材的使用效率一定能不斷提高。

（三）堅(jiān)持產(chǎn)教融合的建設(shè)原則

現(xiàn)在職業(yè)院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的師生或多或少存在與廣告實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，一些教師畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，為此給學(xué)生尋找廣泛的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，加強(qiáng)與廣告公司的溝通就是教學(xué)之外的有效途徑。通過(guò)與企業(yè)聯(lián)手建立實(shí)習(xí)基地是雙贏的策略。從教學(xué)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化和提高了學(xué)生實(shí)踐能力；從廣告行業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)實(shí)習(xí)選拔有能力的學(xué)生服務(wù)于廣告公司，壯大公司實(shí)力。這樣不僅保障了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是使學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和崗位上實(shí)訓(xùn)，提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時(shí)，學(xué)生接受了企業(yè)文化的熏陶，增強(qiáng)了職業(yè)意識(shí)。

職業(yè)資格證是學(xué)生就業(yè)上崗的通行證，進(jìn)行職業(yè)技能等級(jí)鑒定，是對(duì)本專業(yè)學(xué)生的技能評(píng)價(jià)與考核的一個(gè)重要措施，要把初、中級(jí)平面設(shè)計(jì)崗位的考試大綱和考試內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)中。

四、強(qiáng)化平面設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐是提高人才質(zhì)量的根本

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的眼界。為了更好地理解和豐富設(shè)計(jì)理念，必須加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，把設(shè)計(jì)之前的“市場(chǎng)調(diào)研”過(guò)程作為課程的一項(xiàng)重點(diǎn)，讓學(xué)生走出校門，去了解與設(shè)計(jì)命題相關(guān)的市場(chǎng)信息。加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性教學(xué)，平面設(shè)計(jì)課程之間有著非常緊密的聯(lián)系，譬如，標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等也是設(shè)計(jì)中的一套實(shí)效設(shè)計(jì)體系，它們把平面設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)等統(tǒng)一起來(lái)，塑造了整個(gè)廣告的整體形象。

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，最有效的方法就是采取分組分層教學(xué)實(shí)踐。教師主要起解惑和引導(dǎo)作用，控制各小組項(xiàng)目質(zhì)量，小組成員通力合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。分組教學(xué)提高了學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)了溝通能力、組織能力，學(xué)生掌握了從創(chuàng)意設(shè)計(jì)到實(shí)際制作的設(shè)計(jì)全流程。

教學(xué)實(shí)踐能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。在任務(wù)實(shí)踐過(guò)程中，要特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對(duì)待平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討一些問(wèn)題，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。

面向平面設(shè)計(jì)崗位核心素養(yǎng)的理實(shí)一體教材建設(shè)，關(guān)鍵是不同項(xiàng)目的任務(wù)選取要體現(xiàn)崗位的核心素養(yǎng)，每個(gè)項(xiàng)目及任務(wù)的核心素養(yǎng)如果都準(zhǔn)確把握，那么，人才的質(zhì)量就一定能提高。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)