連向偉

在傳統(tǒng)教育中，教師承擔(dān)著“傳道，授業(yè)，解惑”的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授、培養(yǎng)技能。在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，要求中職學(xué)校教師從傳統(tǒng)的課堂填鴨式教學(xué)向教育過程的指導(dǎo)、組織、參與的角色轉(zhuǎn)變。在教學(xué)工作中，要以服務(wù)學(xué)生為最高目的，以培育學(xué)生成長(zhǎng)成才為最大責(zé)任，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，更要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心。

第一，職業(yè)學(xué)校教師角色定位存在的問題

無(wú)法正確看待學(xué)生。職校學(xué)生有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，有的自律性較差，有的還沾染了一些不良習(xí)氣，因此，教師對(duì)學(xué)生的過去沒有同情心，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀非常不滿意，對(duì)學(xué)生的未來也不抱多大希望。對(duì)待學(xué)生缺乏耐心。許多職業(yè)學(xué)校教師往往習(xí)慣在管理、約束、限制學(xué)生的言行上下功夫。這些做法常?？梢云鸬搅⒏鸵娪暗淖饔茫@些做法顯然不是真正的教育。無(wú)法避免職業(yè)倦怠。當(dāng)前，許多職業(yè)學(xué)校教師感到身心疲憊，具有挫敗感、無(wú)力感，無(wú)不與其角色定位不準(zhǔn)有關(guān)。

第二，職業(yè)學(xué)校教師要提升自身素質(zhì)，做到準(zhǔn)確定位

“打鐵還需自身硬”，作為專業(yè)教師，專業(yè)水平和治學(xué)態(tài)度才是第一位的。

一是精心地上好每一節(jié)課。備好課、上好課本來是教師的基本職責(zé)，但在職業(yè)學(xué)校中，精心地上好每一節(jié)課，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“盡到了責(zé)任”，因?yàn)槟軌虬褜W(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂中來，是改善職教生態(tài)最直接、最有效的貢獻(xiàn)。

二是管理好課堂。管不好課堂，或不管理課堂，在職業(yè)學(xué)校是較為普遍的現(xiàn)象。定位準(zhǔn)確的教師把管理好課堂作為自己義不容辭的責(zé)任。為了管理好課堂，應(yīng)千方百計(jì)地提高自己的管理藝術(shù)和管理智慧。

三是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)，原本是學(xué)校教育的基本方向，是每一位教師的基本職責(zé)，是對(duì)教育工作者的基本要求。定位準(zhǔn)確的教師認(rèn)為，每一個(gè)學(xué)生都是具有潛在上進(jìn)心的，都是有著成長(zhǎng)愿望的生命個(gè)體。因此，教師的任務(wù)就是把學(xué)生潛在的上進(jìn)心激發(fā)出來，為學(xué)生的成長(zhǎng)愿望提供條件、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍。

四是保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的天分。到了職校后，定位準(zhǔn)確的教師努力做到的應(yīng)是：讓學(xué)生殘留的一點(diǎn)點(diǎn)天分、想象力、好奇心、興趣愛好保持下去，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生找回，能找回多少是多少。這些教師是學(xué)生天分的保護(hù)者、開發(fā)者、激勵(lì)者，而不是破壞者、扼殺者、打擊者。

定位準(zhǔn)確的職校教師對(duì)待學(xué)生具有同情心。每一位中職生，都是獨(dú)一無(wú)二、不可替代的生命個(gè)體，都有一段不同尋常的成長(zhǎng)經(jīng)歷。對(duì)待學(xué)生的成長(zhǎng)具有耐心。要想讓學(xué)生重塑信心，轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)、生活乃至人生的態(tài)度，需要做艱苦細(xì)致的工作。對(duì)待學(xué)生具有高度的責(zé)任心。責(zé)任心是教育工作者最重要的素質(zhì)。沒有責(zé)任心的教師，既不會(huì)有同情心，也不會(huì)有耐心，更沒有干好工作與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)機(jī)。綜上所述，職業(yè)學(xué)校教師的準(zhǔn)確定位，是他們走向職業(yè)成功、成為一名優(yōu)秀教師的關(guān)鍵因素。

（作者系廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)兼黨委書記）

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)