劉文龍

2014年6月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確指出職業(yè)教育要“提高信息化水平”，強(qiáng)調(diào)逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。教育部副部長杜占元在2018年全國教育信息化工作會議中強(qiáng)調(diào)，教育信息化2.0行動計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。《清遠(yuǎn)市教育現(xiàn)代化發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》具體目標(biāo)中也重點(diǎn)提到教育手段信息化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教育教學(xué)內(nèi)容和方法，形成開放、互動、共享的教育模式，滿足學(xué)生多元化和個性化的學(xué)習(xí)需求。開發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，建立教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合和教育管理手段信息化。

我校作為粵北第一所中職改革發(fā)展示范校，信息化教學(xué)研究有一定的基礎(chǔ)，多年的實(shí)踐也取得了一定成績，但仍存在著一定的提升空間，有進(jìn)一步探索、研究的必要。針對數(shù)控專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)法，興趣下降，教學(xué)效果大打折扣；實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因工位限制，多人共用一臺機(jī)床，看不清教師講演，理解不到位，實(shí)訓(xùn)機(jī)會有限，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)技能掌握有限等突出問題，我校借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢，有效開發(fā)專業(yè)資源庫、構(gòu)建資源管理平臺、創(chuàng)新教學(xué)模式、有效提升師生信息化運(yùn)用能力和構(gòu)建信息化教學(xué)評價體系五個程式，有效推進(jìn)信息化教學(xué)，從課堂教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而有效提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、開發(fā)信息化教學(xué)資源

為了系統(tǒng)地開發(fā)數(shù)控專業(yè)教學(xué)資源庫素材，加強(qiáng)教學(xué)資源庫實(shí)用性和有效性，體現(xiàn)職業(yè)崗位特征，我校數(shù)控專業(yè)信息化建設(shè)從課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、核心教學(xué)資源開發(fā)、輔助教學(xué)資源開發(fā)三個環(huán)節(jié)中進(jìn)行，以學(xué)校教師為主體，融入行業(yè)企業(yè)參與、專家指導(dǎo)元素，見圖1。

二、構(gòu)建資源管理平臺

按照學(xué)與教的邏輯構(gòu)思，根據(jù)“課程描述——知識學(xué)習(xí)——操作指導(dǎo)——項(xiàng)目實(shí)施——自我檢查——知識擴(kuò)展”的導(dǎo)學(xué)思路搭建資源素材管理平臺，把包含學(xué)習(xí)情境、課件、教案、視頻、動畫、習(xí)題等的信息化教學(xué)資源，制作成模塊化教學(xué)資源包的形式，在校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺上呈現(xiàn)，使資源呈現(xiàn)方式更具教學(xué)性和實(shí)用性，滿足教師教和學(xué)生學(xué)的需要，見圖2。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新信息化課堂教學(xué)組織形式以校內(nèi)開放、組內(nèi)交流、專家指導(dǎo)等形式，每學(xué)期組織開展“專業(yè)大講堂”“教學(xué)能力競賽”等多種不同形式的示范課，運(yùn)用新型教學(xué)形態(tài)，一是專業(yè)理論課堂“問題導(dǎo)向”教學(xué)，二是專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂“項(xiàng)目小班化”教學(xué)，三是專業(yè)課程遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化資源庫在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，真正落實(shí)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)形態(tài)，并實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，見圖3。

四、提升教師信息化運(yùn)用能力

教師要想適應(yīng)新的教育教學(xué)模式，就要更新自身的教育教學(xué)理念，緊跟時代的步伐，及時了解教育教學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)和理念，并要把多種教學(xué)模式利用信息技術(shù)進(jìn)行整合，使教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、個性化。教師要提升信息化運(yùn)用能力，必須積極提升自身信息化教學(xué)的功底和駕馭好課堂。以信息技術(shù)創(chuàng)造圖文并茂、形象生動的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及情態(tài)；運(yùn)用信息技術(shù)拓寬視野，完善知識，提高課堂效率和質(zhì)量；運(yùn)用網(wǎng)上資源延伸課后學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及綜合素質(zhì)，提升學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力。

教師在運(yùn)用信息化教學(xué)時應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一是要精心導(dǎo)入，營造良好的課堂氛圍；二是要突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；三是要以生為本，打造高效課堂；四是要延伸課堂教學(xué)，突破時空圍墻。

五、構(gòu)建信息化教學(xué)評價體系

構(gòu)建信息化教學(xué)評價體系是有效檢驗(yàn)信息化課堂的重要手段。通過制定信息化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制作調(diào)查問卷等，可有效對現(xiàn)行的實(shí)施現(xiàn)狀及運(yùn)行情況進(jìn)行科學(xué)的評價，有助于促進(jìn)信息化管理水平和應(yīng)用效果的提升。設(shè)計(jì)《信息化課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》（見圖4），包含一、二級指標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，制作《信息化課堂調(diào)查問卷》，包含教師能力的應(yīng)用，學(xué)生接受程度等信息。

通過以上五程式的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信息化教學(xué)的興趣濃厚，學(xué)生能在課堂上“吃飽”外，還能根據(jù)自己對知識的掌握情況利用課余時間進(jìn)行選擇性、重復(fù)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率、自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等各方面能得到一定的提高。近五年來，學(xué)生就業(yè)及對口率不斷穩(wěn)增、企業(yè)滿意度不斷提高、優(yōu)秀畢業(yè)生不斷涌現(xiàn)，由此可見，我校數(shù)控專業(yè)信息化教學(xué)運(yùn)用對教學(xué)質(zhì)量效果是顯著的。

責(zé)任編輯何麗華