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      談怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

      2018-01-22 10:27:02漆玉林
      新課程·上旬 2018年10期
      關(guān)鍵詞:綜合性學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)

      漆玉林

      摘 要:我國的傳統(tǒng)文化博大精深,感召著一輩又一輩的中國人。小學(xué)語文課程則在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播中起著基礎(chǔ)性的教育作用。通過語文課程中的漢字、古詩詞、歷史典故以及寫作等環(huán)節(jié)的教學(xué),可以使小學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶,為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚打下堅實的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;課堂教學(xué);綜合性學(xué)習(xí)

      當(dāng)下的時代是一個文化開放的、多元的、大繁榮大融合的時代,然而如今的青少年學(xué)生對傳統(tǒng)文化及其精神是陌生的,他們不知東方傳統(tǒng)文化是極其重要的,所以,語文教師應(yīng)在教學(xué)中展示傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀作品,引導(dǎo)學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)其精神,學(xué)生在這過程中可以獲得更大的進(jìn)步。那么,當(dāng)今的學(xué)生該如何學(xué)習(xí)優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化作品,學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì),弘揚經(jīng)典歷史文化呢?教師要加強(qiáng)傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透,培養(yǎng)學(xué)生從小對傳統(tǒng)文化的熱愛,在課堂中有效地滲透和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,應(yīng)從以下幾個方面入手:

      一、依托漢字的“形”和“意”進(jìn)行滲透

      漢字是表意文字,漢字是很強(qiáng)的文化色彩,在漢字課堂教學(xué)中要講解漢字的知識,讓學(xué)生在寫字實踐中掌握單詞。教師可以和學(xué)生談?wù)搯卧~的來源、單詞的結(jié)構(gòu)以及單詞的含義。如:水、火、眼、石、碼、山、羊等字是如何進(jìn)化的?同時,教師要注重書法課,讓學(xué)生掌握一定的書法知識。

      在識字教學(xué)中,語文教師也可以讓學(xué)生自己學(xué)會收集和寫一些簡單的謎題。在此基礎(chǔ)上,我們可以組織和開展一些能激發(fā)學(xué)生興趣的猜測活動,能夠使學(xué)生從中體會到漢字的有趣。

      二、通過開展語文綜合實踐活動進(jìn)行滲透

      1.在詩歌中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化美

      中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日,如中秋、春節(jié)等。每當(dāng)這時,學(xué)生更能深刻地體會到中國傳統(tǒng)文化的好。例如,在重陽節(jié),我們可以把節(jié)日的起源、節(jié)日的習(xí)俗介紹給學(xué)生,比如重陽節(jié)一般有鑒賞菊花、飲酒和插茱萸的風(fēng)俗,背誦王瑋的《九月九日憶山東兄弟》;在中秋節(jié),可以讓學(xué)生讀李杜的《月亮的月光》以及孟浩然的《秋月》等詩歌??梢栽诎嗉壚镌O(shè)置《古詩月刊》之類的讀物,讓學(xué)生日常進(jìn)行古詩詞的閱讀,對他們進(jìn)行詩意的熏陶;在平時的生活中,學(xué)生也可從不同的活動中感受到獨特的民族風(fēng)情,這樣的文化傳承具有深遠(yuǎn)的意義。

      2.經(jīng)典名著,重視推介工作

      經(jīng)典名著作為傳統(tǒng)文化的代表,經(jīng)過歷史的檢驗和驗證,具有很強(qiáng)的教育含義和繼承性。它是中學(xué)生必須理解和學(xué)習(xí)的典范,在學(xué)習(xí)經(jīng)典和名著的同時,也可以讓學(xué)生理解“民族精神”的真諦。在經(jīng)典名著中,我們可以看到在困境中人們堅韌不拔的精神;我們可以人民看到在國家處于危險中時爆發(fā)的團(tuán)結(jié)和斗爭。這些都是語言課中必須強(qiáng)調(diào)和提升的重要內(nèi)容。然而,在實現(xiàn)的推介過程中依舊存在許多困難和問題。

      3.古典散文,學(xué)會關(guān)注人生

      在復(fù)雜的生活中,除了鮮花和掌聲,我們還要經(jīng)歷坎坷、失敗和痛苦。而當(dāng)代中學(xué)生,有些人承受壓力的能力極差,很容易覺得生活拋棄了他。提高學(xué)生抗壓的能力也是當(dāng)下迫切需要我們解決的。在課堂上,教師應(yīng)在傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生向古代一些比較出名的人物學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點和長處,學(xué)會把注意力集中在生活積極向上的一面。

      三、利用校園和班級文化建設(shè)進(jìn)行滲透

      加強(qiáng)校園文化環(huán)境建設(shè),注重提升整體教育氛圍,大力營造書香文化校園。可利用名言警句、書畫作品等大力豐富國學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供良好的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生能夠從中收獲其精華,能夠營造其學(xué)習(xí)氛圍,充分利用學(xué)校部分宣傳欄;可設(shè)立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)專欄,介紹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性、意義、方法等。

      四、尊重學(xué)生的獨特體驗

      在課堂的教學(xué)中,語文教師不能單單靠教學(xué)用書來教學(xué)生,而是應(yīng)該在滲透傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上,做出自己對這篇課文的解讀,這樣才能從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考,深刻體會課文的內(nèi)涵。比如在教學(xué)范仲淹的《岳陽樓記》時,要讓學(xué)生獨立思考,讀出作者的偉大胸襟,在這過程中教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生靠自身去體驗傳統(tǒng)文化并獲得獨特感受,讓學(xué)生在與傳統(tǒng)文化文本的對話過程中,通過靜心閱讀,對作者的認(rèn)識、思想產(chǎn)生認(rèn)同感,或者對作者的行為能夠自主發(fā)問質(zhì)疑,或者產(chǎn)生情感共鳴,讓學(xué)生能沉醉其中。

      綜上所述,傳統(tǒng)文化是中華民族生存發(fā)展的基礎(chǔ),然而時下相當(dāng)一部分社會成員,尤其是廣大青少年對傳統(tǒng)文化的了解越來越少,這一現(xiàn)象已引起各方的高度關(guān)注。所以我們應(yīng)該把小學(xué)語文中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育看作是一個長期而系統(tǒng)的工程,要從根本上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),就不得不充分認(rèn)識到在語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育回歸的重要性。只有這樣,我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化才能更好地傳承下去,展示其獨特的文本魅力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]丁江娜.小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].新育·時代電子雜志,2015(28).

      [2]房殊.怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013(11):277-278.

      [3]楊艷麗.滲透傳統(tǒng)文化提高語文素養(yǎng):小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].語文學(xué)刊,2009(16):21-22.

      注:本文系2018年度白銀市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的研究》的研究成果。課題批準(zhǔn)號BY[2018]G037。

      編輯 杜元元

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