覃梅

摘 要：網(wǎng)絡教學，數(shù)字化課堂，多媒體教學的使用豐富了教師的教學形式，拓寬了學生的視野，提升了學生的思維及創(chuàng)造力。小學英語課堂充滿魅力，為學生更好地運用語言提供了平臺。而及時有效的課堂教學反饋活動更促進了教學有效性的提高，使常態(tài)教學具有強大的生命力。

關鍵詞：課堂教學反饋；教學有效性；信息化教學

小學英語課程把是否提高學生的英語學習意識和興趣，是否增強學生的英語語言運用能力以及學生是否養(yǎng)成了英語學習的良好習慣等作為教學有效性的依據(jù)。在常態(tài)教學中單一的教學模式和教學手段已不能適應當今互聯(lián)網(wǎng)時代的教學需求，而網(wǎng)絡教學，數(shù)字化課堂，多媒體教學的使用豐富了我們的教學形式，拓寬了學生的視野，提升了學生的思維及創(chuàng)造力。及時有效的課堂教學反饋活動的嘗試更促進了教學有效性的提高，對學生來說，強化正確，改正錯誤，找出差距，改進學法；對教師來說，及時掌控教學效果，及時調(diào)控，改進教法。

結(jié)合日常的教學，從三個方面進行一些嘗試，將多種信息技術(shù)手段與課堂各環(huán)節(jié)的反饋教學活動相結(jié)合：

課前反饋：復習檢驗 收集影像

課中反饋：新課效果 人機互動

課后反饋：深化拓展 上網(wǎng)搜索

一、課前反饋：復習檢驗 收集影像

在新授課前進行與本節(jié)課相關知識的反饋活動，摸清學生學習的真實情況，可以說是新授課前的初次反饋。其目的是復習、激趣、埋伏筆。復習——復習之前所學內(nèi)容及并自然過渡到新授內(nèi)容；激趣——創(chuàng)設不同的教學情境，激發(fā)學生興趣與求知欲；埋伏筆——為新授課做鋪墊。收集影像——結(jié)合所學話題，在網(wǎng)上收集圖片或VCR，鍛煉學生辯圖識詞能力。以人教版精通小學英語五年級上冊為例，三、四單元學習職業(yè)類單詞及詢問職業(yè)的問答。在識詞后設計的教學反饋活動是，讓學生收集相關職業(yè)的圖片、VCR，可以拍照、錄像、截圖等，但圖片中只出現(xiàn)各種職業(yè)所使用的物品或服裝，或者是相關場景等，看圖片猜出職業(yè)。在新授課前以小組比賽的形式，每個學生寫一詞再傳給后面，看哪組速度快并且正確率高。要求看準、看懂圖意，正確建立圖像與文字的聯(lián)系，鞏固書寫。由于進行了小組比賽，學生有求勝的心情和求知的欲望，很快地進入英語課堂的學習。

在這一課前反饋活動中，既改變了以往默寫單詞的單一形式，也考查了學生的讀圖能力，還培養(yǎng)了競爭協(xié)作的意識，也為教師矯正以后的教學提供了依據(jù)。通過親自進行各種影像收集也提高了學生各方面能力和興趣。

二、課中反饋：新課效果 人機互動

在課堂教學各環(huán)節(jié)中新授環(huán)節(jié)最為重要，體現(xiàn)教學目標的達成，和檢驗教學目標是否合乎學生的認知規(guī)律。課中教學反饋活動目的是新授、歸納、填表格。新授——講新課，傳授知識；歸納——在學完新知后，將剛學到的內(nèi)容在頭腦中匯總，進行歸納總結(jié)整理；填表格——將匯總后的內(nèi)容提煉出來，進行精簡后再填入不同的信息表格中。人機互動——充分利用電腦教學，讓教師設計的課件與學生發(fā)揮“碰撞”，實現(xiàn)人機“會話”，讓它盡可能地發(fā)揮更大的作用。以人教版精通小學英語教材五年級上冊L23為例，本課是一篇E-mail，是語篇教學，采用視頻聽音、找詞、讀句、詢問等方式進行教學。與視頻中的人物互動，解答問題，再找出文中的新單詞：primary， people， manager， company，理解文中的語句，在朗讀文章的基礎上進行信息整理和匯總，快速記憶。然后電腦出示一個表格，根據(jù)記憶到電腦前填表，再進行問答練習，加深對課文的理解。

這一課中教學反饋活動既檢驗了學生對新授課的學習效果，學生對電腦感興趣，愿意參與這樣人機互動，將學生的英語復述和人機問答錄下來，發(fā)到家長微信，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，也加深了對課文內(nèi)容的理解。使學生做到會說、會提煉、會書寫、會輸入。

三、課后反饋：深化拓展 上網(wǎng)搜索

課后反饋教學活動的目的是整理、提煉、運用語言。整理——將所學知識內(nèi)容讓學生在大腦中梳理一下，理清知識；提煉——根據(jù)練習內(nèi)容將剛學到的知識重難點匯總與概括，形成知識的深化與拓展，最后在創(chuàng)設的情景中進行語言的運用與交際；網(wǎng)上搜索——結(jié)合所學內(nèi)容上網(wǎng)搜集相關信息，彌補課本的不足，或擴充教材的知識內(nèi)容。以人教版精通英語教材五年級上冊為例，三、四單元是學習職業(yè)的問答，為了豐富詞匯量，讓學生上網(wǎng)搜集更多的關于職業(yè)的詞匯的英文表達，以及喜歡的人物的職業(yè)介紹，制作成PPT，讓大家欣賞。比如有的學生想了解奧巴馬，就搜集他以前曾做過的職業(yè)；有的學生喜歡姚明，就制作相關的PPT；有的學生網(wǎng)上搜索自己喜歡的職業(yè)，制作成微卡。網(wǎng)絡資源無窮無盡，學生的潛力更是無法想象。所以，為學生搭建合理的平臺，讓他們不斷放飛自我。

將多種不同的信息化手段與課堂反饋教學活動相結(jié)合，是一種較有成效的教學方法。教師要重視和強化各種教學反饋功能，創(chuàng)設種種情境，采用多種形式誘導學生及時反饋，使信息反饋及時、多次、多向，并善于加以充分的分析，因勢利導，及時調(diào)控教學進程，就能夠把教與學有機地統(tǒng)一在最佳的程序之中。

參考文獻：

劉顯國.反饋教學法[M].首都師范大學出版社，2011.

編輯 馬曉榮