喬榮琴

摘 要：激發(fā)出學(xué)生對于朗讀的興致，更加扎實(shí)地去掌握住朗讀的相關(guān)技能，使學(xué)生養(yǎng)成較好的語文的語言習(xí)慣，并且做到提高相關(guān)的朗讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：朗讀；能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的意義

近年來，隨著國家教育的不斷改革，學(xué)校中的教學(xué)策略也在不斷發(fā)生改變，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)策略也逐漸發(fā)展到以品讀、朗讀為主的教育理念。更多的教師把這個環(huán)節(jié)當(dāng)做在教學(xué)課堂上一個相當(dāng)重要的評價(jià)指標(biāo)。但是在教學(xué)的日常、實(shí)踐中會發(fā)現(xiàn)這樣一個奇怪的現(xiàn)象：在課堂上，大多數(shù)學(xué)生沒有真正地把心靜下來去品讀和真心地感悟那些文章，無法真實(shí)地感受到文章中所具有的真實(shí)情感。學(xué)生朗讀的情緒十分浮躁，對文章的感受只能通過詞語的羅列和概念機(jī)械的表達(dá)，而學(xué)生的朗讀狀態(tài)也只停留在表面，不帶有真實(shí)的情感，也無法將文章中的感情帶入。實(shí)際上語文本來是一個比較感性的學(xué)科，現(xiàn)在卻被如此理性的對待，被當(dāng)作是一門純知識性的學(xué)科。這樣將會大大減少學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性和感悟語言的能力。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對于小學(xué)的各個年級中的閱讀都要非常重視朗讀的部分，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，有一定的感悟，培養(yǎng)讀文章的語感，將其加入感情。所以看來，對于朗讀作品的部分都是在以積累以及運(yùn)用當(dāng)做前提。朗讀是心和心之間的交流，是感情的融合，注重在于體驗(yàn)的方面，是感情的重要升華。所以說課堂的朗讀環(huán)節(jié)對整個課堂來說是非常重要的。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)

通過對這個課題的研究，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興致，首先教師應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生通過用普通話來流利、正確、帶有感情地去朗讀課文。應(yīng)該更加扎實(shí)地去掌握朗讀的相關(guān)技能，使學(xué)生養(yǎng)成較好的語言習(xí)慣，提高相關(guān)的朗讀素養(yǎng)，形成有效的朗讀指導(dǎo)的相關(guān)操作方法。通過本課題的研究總結(jié)出一定的規(guī)律來改進(jìn)朗讀課堂的效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的方法

1.采用文獻(xiàn)的研究方法

文獻(xiàn)研究也就是通過查閱相關(guān)的朗讀的各種資料，開啟整個課題研究小組的成員的思維。擴(kuò)展了研究的思路，將研究和這個課題相聯(lián)系的詞語的內(nèi)含和擴(kuò)展，同時也要研究在國內(nèi)外之間朗讀練習(xí)的理論和動態(tài)。

2.采用行動研究的方法

行動研究的方法是指可以采用組織本校進(jìn)行教研，可以開展在語文課堂上進(jìn)行朗讀研究的訓(xùn)練以及同時開展在課堂之外的訓(xùn)練研究。我們可以通過圍繞朗讀練習(xí)來展開各種各樣的活動，在整個教學(xué)實(shí)踐中通過不斷的研究、反省、提高，采取用個案進(jìn)行研究，或者是進(jìn)行小組式的研究以及群眾式觀察的研究方式，通過不斷地發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，對于發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，驗(yàn)證想要解決的問題理論，不斷地改善和補(bǔ)充整個實(shí)驗(yàn)的方案。

3.采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的方法主要是通過在整個課題研究的過程里，要認(rèn)真仔細(xì)地做好對各種資料的收集以及整理和相關(guān)情況的記錄、通過不斷地挑揀出在整個課題中的各種教學(xué)的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)使其能夠形成一個完整的經(jīng)驗(yàn)理論。

4.采用教育調(diào)查的辦法

教育調(diào)查的方法是指可以采取問卷調(diào)查的辦法，采用相關(guān)的教學(xué)案列進(jìn)行研究，或者是舉辦一些座談會進(jìn)行實(shí)地考察的方法。詳細(xì)地了解各個學(xué)生具體的朗讀情況，包括他們的水平、進(jìn)行朗讀的時間、對于朗讀的興趣，以及教師、學(xué)生或者是家長對朗讀練習(xí)的相關(guān)建議。

5.采用個體研究的辦法

個體研究的方法是指采用對個別學(xué)生或者是采用擁有類似問題的那些學(xué)生的集體，在整個課題研究中進(jìn)行定期的追蹤調(diào)查后作出一定的判斷，將自己整理的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在整個課堂研究的過程中去。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1.對于當(dāng)前朗讀教學(xué)存在的問題

（1）在這個課題的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)的是教師僅僅只是在學(xué)生中起到一個召集的作用，只是扮演了一個主持人、旁聽人以及捧場人的角色，對于學(xué)生具體的朗讀的學(xué)習(xí)并沒有起到指導(dǎo)作用。

（2）僅僅讓學(xué)生在整個朗讀過程中采取自己朗讀自己感悟的辦法，并沒有在學(xué)習(xí)上面進(jìn)行詳細(xì)的交流，認(rèn)真地來體會文章中的情感。

（3）雖然學(xué)生在整個朗讀過程中有一定的交流，但是只是在表面的范圍上，并沒有任何深入的感悟，語言表達(dá)不帶有任何的感情色彩，沒有個人的感情，缺乏感情色彩。

2.加強(qiáng)學(xué)生充滿感情朗讀的意識

要掌握朗讀時的感情以及整個文章的節(jié)奏或是慷慨激昂或是平淡溫柔，要在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行停頓，這樣對于整個朗讀過程具有非常重要的意義。

要不斷地啟發(fā)學(xué)生去理解在整個文章中的各個角色的感情。通過來體驗(yàn)不同的角色，對整個文章的感情都有一個非常細(xì)微的體驗(yàn)，體會文章中具有的深刻內(nèi)涵以及豐富情感。

3.對整個文章進(jìn)行不斷的反復(fù)朗讀

正所謂：“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^這個方法可以充分提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且對于學(xué)生發(fā)散性思維都會有一個提高，讓他們學(xué)會用自己的語言進(jìn)行問題的提出和對于問題的解答。

總之，在日常教學(xué)實(shí)踐中，我們一定能夠找到一種“能讓自己輕松，能讓學(xué)生快樂”、簡單而且實(shí)惠的教學(xué)方法。只要有一天我們能對自己說：“走進(jìn)課堂是一種享受！”那么，這種的方法就是最好的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊尉.小學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究[A].《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017（6）.

編輯 溫雪蓮