王玲 宋亞珍

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的一環(huán)，有效開展作文教學(xué)，既能強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)語文字詞、語句、技法的把握和理解，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用的能力，還能引入更寬廣的百科知識及視野，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，契合素質(zhì)教育的要義。教師當(dāng)在作文教學(xué)中開辟眾多路徑，引領(lǐng)學(xué)生攀向作文寫作的高峰。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

一、引入生活的情趣

小學(xué)生在寫作文的過程中，容易出現(xiàn)難以下筆、寫不下去、寫不好等現(xiàn)象。歸根到底，是學(xué)生在寫作前后沒有和生活密切地聯(lián)系起來，所以缺少生活的筆觸、缺少因生活而生的情感、因生活而發(fā)的想象與聯(lián)想等。教師當(dāng)在小學(xué)語文作文教學(xué)中引入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲入生活的情趣，激發(fā)小學(xué)生觀察生活、體味生活、寫作生活的興趣。

教師當(dāng)提倡學(xué)生積極細(xì)致地觀察生活，廣泛地認(rèn)識新事物、新現(xiàn)象，掌握盡可能多的生活技巧，做盡可能多的事情等，或者向?qū)W生普及豐富的生活知識，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境等，從而豐富小學(xué)生的生活經(jīng)歷、豐富他們的生活情感、拓展他們的生活視野、提升他們的生活技能，使他們的生活更加充實(shí)、更加多彩。那么，在作文教學(xué)中，便可以做到教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生可以比較寬松地從自身的生活中選取相應(yīng)的素材來展開寫作。比如人教版五年級上冊“口語交際·習(xí)作三”，練習(xí)寫說明文，要求是選擇生活中的某一物品介紹給大家。這時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，他們之前對生活的細(xì)致觀察和來自老師的生活知識普及沒有白費(fèi)，相反，在這個時候反而能派上用場，沒有誰能阻擋他們成為一個個的生活能手。不同的學(xué)生把不同的事物生動細(xì)致地寫出來的時候，學(xué)生反映出來的生活事物以及作文寫作過程反而顯得更加多姿多彩，富有趣味性了。

二、加入閱讀的滋養(yǎng)

閱讀是語文教學(xué)的基石，從小學(xué)生觸摸課本時起，他們的閱讀便開始了。整個語文學(xué)習(xí)的歷程，即是學(xué)生閱讀層次由低到高、由單一到綜合的過程，而寫作即是閱讀達(dá)到一定階段必然要接觸的內(nèi)容。基于此，教師當(dāng)注重做好閱讀與寫作的融合，利用閱讀來豐富作文教學(xué)，擴(kuò)充小學(xué)生寫作的素材，提升他們寫作的視野、技巧、深度和廣度。

首先，要增加閱讀量。多閱讀不但可以使小學(xué)生接觸更多的百科知識，認(rèn)知更多的社會事物以及接觸多樣的世界，讓學(xué)生積累更深厚的寫作素材，還可以使小學(xué)生從多元化的閱讀作品中學(xué)習(xí)多樣的寫作技巧、體味多樣的寫作風(fēng)格、借鑒不同的觀察和思維方法等。比如由《景陽岡》和《猴王出世》等，拓展到對《水滸傳》和《西游記》等的閱讀；比如閱讀《唐詩宋詞三百首》，以培養(yǎng)語感、節(jié)律感，寫作時便可以更有詩情畫意；等等。

其次，豐富積累方法。有些學(xué)生可能一篇文章還沒看完，就翻到另一篇文章去了，可能一本讀物還沒閱讀過半，又要買新的讀物了，這些情況不但會使閱讀很膚淺，還容易使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)柔寡斷、半途而廢的習(xí)慣，不但無益，而且有害。因此，閱讀積累一定要講究方法。（1）閱讀要有始有終，要善于寫心得、記隨記。（2）教師當(dāng)鼓勵學(xué)生做好讀書筆記，摘抄好詞佳句，積累語言素材。（3）閱讀時要學(xué)會分類積累，如有關(guān)愛國的閱讀，可以集中在一起；有關(guān)科學(xué)的，可以匯集到一塊等；比如在五年級上冊“口語交際·習(xí)作七”的讀后感的練習(xí)中，學(xué)生便可直接從積累到的愛國類知識中汲取素材和感悟，進(jìn)行真摯而富有感染力地寫作。（4）教師當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流溝通，盤活學(xué)生的人際交往，使學(xué)生勤于閱讀，樂于共享閱讀內(nèi)容，從而增加學(xué)生的閱讀數(shù)量，提升其閱讀質(zhì)量。

三、倡導(dǎo)勤學(xué)苦練

古詩有云：讀書破萬卷，下筆如有神?！案褂性姇彪m能使人“氣自華”，但學(xué)習(xí)語文重要的還不僅僅是使人能言善辯、金句百出，還要使人“行萬里路”，而將文字由言寫成文，由別人的文字轉(zhuǎn)為自己的作文，這是“行”的第一步。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)苦練，組織學(xué)生多寫、精寫，并能細(xì)心地發(fā)現(xiàn)自己的成長足跡，做到日日進(jìn)、日日新。

比如，教師可組織小學(xué)生寫日記或周記，結(jié)合自己的生活觀察和閱讀積累，將多彩的生活和豐富的閱讀世界展現(xiàn)在日記之中。鼓勵學(xué)生善于寫讀后感、觀后感等，如隨父母觀看了《紅海行動》，那么自己心中有什么感想呢？父母又是怎么看的呢？這些都可以寫入觀后感。鼓勵學(xué)生在面對經(jīng)典的篇章、段落、詞句時，要樂于發(fā)動腦筋、集聚創(chuàng)意、抓住靈感，進(jìn)行仿寫。此外，教師還當(dāng)組織專題練習(xí)，如本周前三天進(jìn)行說明文練習(xí)，后兩天進(jìn)行記敘文練習(xí)，等等。教師還當(dāng)圍繞作文教學(xué)展開口語訓(xùn)練，以輔助提升學(xué)生的語言文字感知能力，從而使作文寫作更加流暢。

除此之外，教師還當(dāng)及時認(rèn)真地批閱、講評作文，使小學(xué)生之間形成爭優(yōu)爭先的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，條條大路通“作文教學(xué)”，教師當(dāng)善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生游刃在生活、閱讀、學(xué)練的作文教學(xué)中，使小學(xué)生的作文寫作水平日就月將、精進(jìn)不止。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王艷麗.提升小學(xué)語文作文教學(xué)有效性的策略分析[J].金色年華（教學(xué)參考），2012：50.

編輯 郭小琴