陳麗榮

摘要：“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)的新型教學(xué)模式，它以“課前知識傳授，課上知識內(nèi)化”為主要教學(xué)形式。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前通過自學(xué)的形式完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是自主學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的保障。文章以無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行客觀的評價和研究，以其促進(jìn)學(xué)院自主學(xué)習(xí)環(huán)境的改善，進(jìn)一步推動翻轉(zhuǎn)課堂的實施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職；自主學(xué)習(xí)環(huán)境

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。學(xué)生在課前通過看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論等方式完成自主學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)學(xué)生和教師通過交流探討，對課程知識獲得更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂實施的前提條件是學(xué)生能夠在課前完成自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂視角下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生在主體意識下，通過教師引導(dǎo)，利用各種學(xué)習(xí)資源和技術(shù)以完成學(xué)習(xí)活動的一切支撐條件的總和，主要由“學(xué)生自身環(huán)境”、“教師環(huán)境”、“資源環(huán)境”、“信息技術(shù)環(huán)境”、“人際環(huán)境”等組成。

一、學(xué)生自身環(huán)境

1.影響因素及評價標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生自身環(huán)境是指從學(xué)生在學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)能力等方面的綜合情況。主要通過“學(xué)習(xí)能力”、“信息工具使用能力”、“學(xué)習(xí)意識”、“學(xué)習(xí)動機(jī)”、“團(tuán)隊合作能力”等要素來衡量。“學(xué)習(xí)能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：能夠根據(jù)自學(xué)任務(wù)制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，自學(xué)中不僅能理解所學(xué)知識，且有能力發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案；“信息工具使用能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：能夠熟練操作電腦和手機(jī)，并使用word、excel、ppt等常用OFFICE軟件，能夠通過互聯(lián)網(wǎng)尋找自學(xué)所需的知識和內(nèi)容；“學(xué)習(xí)意識”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：對學(xué)習(xí)有積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)；“學(xué)習(xí)動機(jī)”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)內(nèi)部推動力，能自我激勵和引導(dǎo)；“團(tuán)隊合作能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：有團(tuán)隊意識，懂得在學(xué)習(xí)中交流合作，互補(bǔ)互助。

2.調(diào)查情況

大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)動機(jī)主要以“擔(dān)心老師批評”、“擔(dān)心掛科”為主。當(dāng)代大學(xué)生見多識廣，對知識的理解和處理問題的能力較強(qiáng)，但缺乏制定學(xué)習(xí)計劃的習(xí)慣，且控制力比較差。學(xué)生對電腦和手機(jī)等信息工具的接受能力較強(qiáng)，但信息工具的使用集中在娛樂項目，關(guān)于OFFICE等辦公軟件的使用能力較差，因為學(xué)生沒有在互聯(lián)網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣，所以搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的能力也較差。90后大學(xué)生個性比較強(qiáng)，所以在團(tuán)隊合作方面欠缺容忍和理解，團(tuán)隊合作意識有待加強(qiáng)。

二、教師環(huán)境

1.影響因素及評價標(biāo)準(zhǔn)

教師環(huán)境是指教師在翻轉(zhuǎn)課堂的視角下，課前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)情況。主要通過“信息工具使用能力”、“教學(xué)能力”、“職業(yè)精神”、“知識資源開發(fā)能力”、“視頻錄制和編輯能力”等要素來衡量?！靶畔⒐ぞ呤褂媚芰Α钡脑u價標(biāo)準(zhǔn)是：能夠熟練操作電腦和手機(jī)，并使用word、excel、ppt等常用的OFFICE軟件，能夠熟練操作多媒體教學(xué)用具，善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)；“教學(xué)能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：專業(yè)知識扎實，能夠合理進(jìn)行課程設(shè)計，能利用和研究有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并能合理對學(xué)生進(jìn)行評價；“職業(yè)精神”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：教學(xué)態(tài)度好，課前課后能主動耐心的指導(dǎo)和關(guān)心學(xué)生，并熱衷于新教學(xué)理念和方法的嘗試和探索，以便提升教學(xué)效果；“知識資源開發(fā)能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：有能力開發(fā)課程相關(guān)資源（教材、試題庫、案例集等），并將知識資源數(shù)字化；“視頻錄制和編輯能力”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：能夠根據(jù)課程教學(xué)需求，錄制視頻并進(jìn)行簡單編輯。

2.調(diào)查情況

高校教師整體學(xué)歷水平較高，尤其中青年教師大多以碩士以上學(xué)歷為主，專業(yè)知識比較扎實，對教學(xué)改革也有一定的想法和見解，但有相當(dāng)一部分教師職業(yè)精神欠佳，只滿足于照本宣科，不愿意把時間花在教學(xué)方法的改進(jìn)和研究中，且隨著高考生源的萎縮，高職院校學(xué)生質(zhì)量越來越差，部分教師表現(xiàn)出對學(xué)生的嫌棄，對學(xué)生課前課后的指導(dǎo)不夠耐心細(xì)致。信息化教學(xué)資源的開發(fā)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)院出臺政策支持課程教學(xué)資源的開發(fā)，并引導(dǎo)教師積極參與。據(jù)了解，教師有能力將課程資源進(jìn)行簡單的數(shù)字化，但是涉及到課程微課能拍攝，教師表示自己不會進(jìn)行視頻的錄制，尤其是視頻的后期制作，這給信息化教學(xué)資源的開發(fā)帶來一定的困難。學(xué)校應(yīng)該組建學(xué)院信息化資源建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，有計劃輔導(dǎo)教師進(jìn)行信息化資源開發(fā)。

三、信息技術(shù)環(huán)境

1.影響因素及評價標(biāo)準(zhǔn)

信息技術(shù)環(huán)境是指學(xué)院在網(wǎng)絡(luò)使用工具和網(wǎng)絡(luò)方面的綜合情況。主要通過“網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量”、“網(wǎng)絡(luò)平臺”、“信息工具”等要素來衡量?！熬W(wǎng)絡(luò)質(zhì)量”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：教室、圖書館、學(xué)生宿舍等學(xué)習(xí)場所有足夠的有線網(wǎng)絡(luò)接口，無線網(wǎng)覆蓋校園，且有線和無線網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量較好，使用費用低或免費；“網(wǎng)絡(luò)平臺”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：建有班級QQ群、微信群，方便學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的交流和溝通，學(xué)校建有專門的課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，并通過平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)控和指導(dǎo)；“信息工具”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校有足夠的電腦供學(xué)生使用，且學(xué)生有能力自己購置電腦和智能手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查情況

通過調(diào)查顯示，學(xué)院所有教師和學(xué)生都有智能手機(jī)，且大多數(shù)同學(xué)有筆記本電腦，信息工具條件良好。學(xué)院校園范圍內(nèi)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，宿舍、圖書館安裝有足夠量的有線網(wǎng)口，網(wǎng)絡(luò)信號強(qiáng)且穩(wěn)定。每個班級都建有QQ群和微信群，但是大多用來進(jìn)行班級實務(wù)的通知，用于課程教學(xué)的作用微弱。學(xué)校開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)模塊，也建設(shè)了一批課程資源，但是整體狀況是課程建設(shè)形式化，大多課程的訪問量小于2000次，重建設(shè)輕利用的現(xiàn)象嚴(yán)重，并且課程缺乏持續(xù)性的更新。

四、資源環(huán)境

1.影響因素及評價標(biāo)準(zhǔn)

資源環(huán)境是指學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的知識資源、時間資源、空間資源等情況。主要通過“知識資源”、“價值時間”、“學(xué)習(xí)場所”、“自由支配時間”等要素來衡量?！爸R資源”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校圖書館可以查閱到較多課程相關(guān)知識，學(xué)校開發(fā)大量課程知識素材（視頻、試題、教材等），互聯(lián)網(wǎng)可以搜索到足夠多的課程相關(guān)知識供學(xué)生自學(xué)使用；“價值時間”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生在使用電腦和手機(jī)時，大部分時間都在學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識；“學(xué)習(xí)場所”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)校有足夠多的場所供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)場所方便、安靜、舒適；“自由支配時間”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生有足夠多的自由支配時間可用來自主學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查情況

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的豐富，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的資源可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，除此之外，學(xué)校圖書館有紙質(zhì)藏書53.58萬冊，并有中國知網(wǎng)、超星讀秀學(xué)術(shù)、世界藝術(shù)鑒賞庫等電子資源可供學(xué)生進(jìn)行查閱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識資源較多，但是較為零散，不成體系，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)對資源進(jìn)行整合，以便供學(xué)生使用。除了大量的教室以外，學(xué)院圖書館的流通一庫、流通二庫、美術(shù)資料（閱覽）室、期刊閱覽室、電子閱覽室、學(xué)生自修室等館舍可以供學(xué)生自學(xué)使用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)場所的環(huán)境較好。據(jù)調(diào)查，學(xué)生有大量的時間可以自由支配，但是大多時間都在使用手機(jī)進(jìn)行消遣，用手機(jī)和電腦進(jìn)行課程知識學(xué)生的時間較少，即學(xué)生的自由支配時間多，但價值時間非常有限。

五、人際環(huán)境

1.影響因素及評價標(biāo)準(zhǔn)

人際環(huán)境是指影響學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種人際交往條件。主要通過“校園人際關(guān)系”、“社會人際關(guān)系”要素來衡量?！靶@人際環(huán)境”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：同學(xué)之間能夠有良好的榜樣示范作用，教師能夠經(jīng)常督促和指導(dǎo)學(xué)生，以便直接或間接激勵學(xué)生認(rèn)真完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)；“社會人際環(huán)境”的評價標(biāo)準(zhǔn)是：家長能夠關(guān)心和激勵孩子主動學(xué)習(xí)，且學(xué)生能夠接觸到良好的社會輿論環(huán)境，以致學(xué)生對學(xué)習(xí)持有正確的態(tài)度，積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.調(diào)查情況

當(dāng)同學(xué)被問到：“平時你習(xí)慣自主學(xué)習(xí)嗎”，約有62%的同學(xué)回答“沒有”，當(dāng)被問及原因是，“我身邊同學(xué)沒人進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”這一選項的被選率較高?？梢?，學(xué)生的校園人際環(huán)境不理想，榜樣示范力量較小，阻礙學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有部分同學(xué)反映，老師有時候會教導(dǎo)我們自主學(xué)習(xí)，但并沒有經(jīng)常性的跟蹤和督促，所以效果不佳。當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女，從小比較受父母寵慣，為了孩子的學(xué)習(xí)成績，父母會督促孩子自主學(xué)習(xí)，但并沒有給出嚴(yán)格的懲罰，所以意義不大，再加上社會輿論認(rèn)為上大學(xué)了就不用像初高中那么辛苦了，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常不利。