王鑫

[摘 要]歷史高考的主觀題基本以史料分析題為主，這就要求在歷史教學(xué)過(guò)程中突出培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。史料的分析并不是沒(méi)有規(guī)律可循的，教師如果能夠針對(duì)不同類型的史料進(jìn)行具體分析，可以幫助學(xué)生理清思路，從容應(yīng)對(duì)。常見(jiàn)的史料有史實(shí)性史料、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料、圖片型史料、對(duì)比型史料組等幾種類型，根據(jù)其不同特點(diǎn)應(yīng)采用不同的切入策略。

[關(guān)鍵詞]史料教學(xué)；史論結(jié)合；史料分類；切入方式

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）36-0032-02

史料在現(xiàn)今的歷史教學(xué)和高考中扮演著重要角色。通過(guò)了解史料的類型，剖析史料的分析角度，可以幫助學(xué)生讀懂、讀透史料，提高自我分析史料、獨(dú)立思考的能力。高考史料解析題提供的史料大致可以分為以下幾類：史實(shí)性史料、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料、圖片型史料、對(duì)比型史料組等。本文就對(duì)每種史料類型常用的切入方式進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

一、史實(shí)性史料

史實(shí)性史料指的是，以文字形式，對(duì)某一具體歷史事件，歷史人物的具體行為，進(jìn)行客觀闡述的一種史料類型。其最大特點(diǎn)是客觀陳述，無(wú)主觀態(tài)度。例如，天津2013年高考第12題：“劉邦接受了皇帝的稱號(hào)，皇帝之下設(shè)三公九卿……地方行政系統(tǒng)仍是郡、縣、鄉(xiāng)、亭、里。郡有郡守、郡尉等，分掌政治、軍事、監(jiān)察之權(quán)?？h分大小，萬(wàn)戶以上設(shè)縣令，萬(wàn)戶以下設(shè)縣長(zhǎng)?！畼?shù)志《國(guó)史概要》”這段材料僅僅是客觀地對(duì)西漢初年的政治制度進(jìn)行史實(shí)性的介紹，不含作者的主觀評(píng)價(jià)，是一則史實(shí)性史料。

對(duì)于史實(shí)性史料，可以通過(guò)抓取關(guān)鍵詞定位考點(diǎn)范圍，聯(lián)系該考點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，歸納概括材料核心信息。以上則材料為例，首先抓取關(guān)鍵詞。材料當(dāng)中，“劉邦、皇帝、三公九卿、郡、縣”等都是關(guān)鍵信息點(diǎn)。其次通過(guò)關(guān)鍵詞，定位考點(diǎn)。人物“劉邦”說(shuō)明時(shí)間是西漢初年；“皇帝、三公九卿、郡縣”指的是中央和地方的政治制度，所以迅速定位考點(diǎn)是西漢時(shí)期的政治制度。接下來(lái)，回憶知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為答題作準(zhǔn)備。西漢時(shí)期中央的政治制度有哪些，地方的政治制度有哪些，產(chǎn)生背景如何等等，這些知識(shí)在腦海里調(diào)取好，隨時(shí)備用。最后概括分析材料。此段材料說(shuō)明，西漢初年中央實(shí)行皇帝制和三公九卿制，地方上存在郡縣制。進(jìn)一步思考，西漢初年的政治制度源于秦朝，漢承秦制。通過(guò)這樣的切入方式，將材料與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，便于學(xué)生做整體的把握。

二、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料

觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料包括歷史人物的言論觀點(diǎn)、人物對(duì)于歷史事件的評(píng)價(jià)、學(xué)者觀點(diǎn)性結(jié)論等。其最大特點(diǎn)是具有人為的主觀判斷和態(tài)度。例如：“中國(guó)文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬(wàn)不能及……中國(guó)欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國(guó)利器……覓制器之器，師其法，而不必用其人?！铠櫿隆边@是李鴻章對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)與西方社會(huì)的認(rèn)識(shí)，屬于觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料。

對(duì)于觀點(diǎn)評(píng)價(jià)型史料，可以通過(guò)概括觀點(diǎn)內(nèi)容，定位考點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合時(shí)代背景、人物階級(jí)屬性、主觀目的等，分析觀點(diǎn)的成因、影響等，并結(jié)合不同的歷史觀，多角度評(píng)價(jià)該觀點(diǎn)。以上則材料為例，首先概括材料觀點(diǎn)。李鴻章認(rèn)為中國(guó)的政治軍事制度優(yōu)于西方，但中國(guó)火器不如西方，主張只學(xué)習(xí)西方火器的制造方法。進(jìn)一步概括，可以看到兩個(gè)層面。第一層面，要向西方學(xué)習(xí)；第二層面，只學(xué)習(xí)西方火器。其次，定位考點(diǎn)。材料提到李鴻章，提到西方技術(shù)，可以定位到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)這一考點(diǎn)，并回憶知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，此觀點(diǎn)就是中體西用。接下來(lái)，分析該觀點(diǎn)。從時(shí)代背景看，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，民族危機(jī)嚴(yán)重；地主階級(jí)有識(shí)之士試圖救亡圖存，這是洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方的原因。從階級(jí)屬性看，李鴻章等人只看到西方技術(shù)的先進(jìn)，沒(méi)有看到封建制度的落后，說(shuō)明地主階級(jí)的局限性。從主觀目的來(lái)看，李鴻章學(xué)習(xí)西方技術(shù)是為了維護(hù)清王朝的統(tǒng)治。通過(guò)立體的分析，可以對(duì)該觀點(diǎn)做出評(píng)價(jià)：洋務(wù)派的主張并不順應(yīng)歷史潮流，僅僅學(xué)習(xí)西方技術(shù)不能實(shí)現(xiàn)救亡圖存，但從近代史觀來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)邁出了中國(guó)近代化的第一步。

三、圖片型史料

圖片型史料可以分為兩種：圖畫(huà)型和數(shù)據(jù)表格型。歷史照片、歷史漫畫(huà)、特定的圖標(biāo)甚至圖片廣告等，都屬于圖畫(huà)型。以數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的各種柱狀圖、餅狀圖、表格等，都屬于數(shù)據(jù)表格型。

針對(duì)圖畫(huà)型史料，要充分發(fā)掘圖片信息和圖片配文，定位時(shí)間以及所涉及的歷史事件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)具體分析。我們看一個(gè)例子。

右圖是一幅題為《日本的泥腳》（1938年）的漫畫(huà)。導(dǎo)致畫(huà)中情形的重要因素有（ ）

①八路軍發(fā)動(dòng)百團(tuán)大戰(zhàn) ②美國(guó)向日本投放原子彈 ③國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)的頑強(qiáng)抗戰(zhàn) ④共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的有力牽制

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

結(jié)合漫畫(huà)配文定位考點(diǎn)，可知所述事件是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。漫畫(huà)反映了日本陷入中國(guó)的泥潭，說(shuō)明中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)牽制了日軍大量軍力，使其不能投入更多的人力物力于其他戰(zhàn)場(chǎng)。而中國(guó)的抗戰(zhàn)主要由正面戰(zhàn)場(chǎng)和敵后戰(zhàn)場(chǎng)組成。所以正確答案是C。

針對(duì)數(shù)據(jù)表格型史料，要注意觀察概括數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)、不同數(shù)據(jù)之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，然后進(jìn)一步挖掘數(shù)據(jù)信息，分析某種變化趨勢(shì)或者某種數(shù)量關(guān)系產(chǎn)生的原因、造成的影響等。我們看一個(gè)例子。

下表從一個(gè)方面反映了中國(guó)民族工業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。造成這種狀況的主要原因是（ ）

A.全面抗戰(zhàn)運(yùn)輸物資的需要

B.帝國(guó)主義放松對(duì)華經(jīng)濟(jì)侵略

C.“國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”的促進(jìn)

D.《中美友好通商航海條約》的簽訂

該表格反映從1928～1935年期間中國(guó)輪船數(shù)目的變化。從變化趨勢(shì)來(lái)看，中國(guó)的船只數(shù)目、船只噸位不斷增加。從年份與船只的數(shù)量、噸位的數(shù)學(xué)關(guān)系來(lái)看，船只數(shù)量與噸位逐年增加，并且增速平穩(wěn)。進(jìn)一步分析原因，從時(shí)間看，1928～1935年屬于蔣介石南京國(guó)民政府時(shí)期，南京國(guó)民政府提出“國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)”，促進(jìn)了民族工業(yè)的發(fā)展。A是抗戰(zhàn)時(shí)期，時(shí)間不符；B屬于國(guó)民政府初年，時(shí)間不符；D是抗戰(zhàn)結(jié)束后，時(shí)間不符。此題為選擇題，難度下降，若設(shè)置為主觀題，學(xué)生要能通過(guò)上述分析，就可得出此階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。endprint

四、對(duì)比型史料組

所謂對(duì)比型史料組，是以上類型史料，以對(duì)比的形式出現(xiàn)，比如同一歷史事件不同觀點(diǎn)的對(duì)比、圖表數(shù)據(jù)對(duì)比等等。對(duì)于這種對(duì)比，核心思路是尋找異同，并且概括總結(jié)形成異同的原因。對(duì)比型史料組可以分為橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?。我們?lái)看一則例子。

材料一 至論天下之理，則要妙精微，各有攸當(dāng)；亙古亙今，不可移易，唯古之圣人為能盡之；而其所行所言，無(wú)不可為天下后世不易之大法。——朱熹

材料二 前三代，吾無(wú)論矣；后三代，漢、唐、宋是也。中間千百余年而獨(dú)無(wú)是非者，豈其人無(wú)是非哉？咸以孔子是非為是非，固未嘗有是非耳?！钯?/p>

根據(jù)材料一和材料二，分析朱熹和李贄的觀點(diǎn)有何不同。李贄的思想說(shuō)明什么問(wèn)題？

縱向?qū)Ρ瘸３Ｊ遣煌瑫r(shí)期的人物，對(duì)同一歷史對(duì)象有不同的認(rèn)識(shí)。這則例子，是朱熹與李贄對(duì)于孔子思想地位與作用的對(duì)比，屬于縱向?qū)Ρ?。在這類對(duì)比之中，要關(guān)注不同時(shí)期的歷史背景。在上述材料當(dāng)中，朱熹認(rèn)為“而其所行所言，無(wú)不可為天下后世不易之大法”，李贄認(rèn)為“咸以孔子是非為是非，固未嘗有是非耳”，具有很明顯的區(qū)別。朱熹主張應(yīng)當(dāng)尊崇圣人之言，不能改變；李贄認(rèn)為，不能以孔子的是非為是非。在這里要注意的是，分析觀點(diǎn)的不同，最好將兩者觀點(diǎn)是什么分別說(shuō)出來(lái)，不要概括起來(lái)回答。比如本題有學(xué)生回答“朱熹與李贄對(duì)待孔子的態(tài)度不同”。對(duì)于這樣的答案，肯定是不能拿到全分的，因?yàn)椴粔蚓唧w，沒(méi)有將各自的態(tài)度說(shuō)清楚。接下來(lái)進(jìn)一步思考，李贄是明末清初人，當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上出現(xiàn)了資本主義萌芽，政治上君主專制進(jìn)一步強(qiáng)化，封建制度趨于衰弱，思想上的控制也逐漸加強(qiáng)。在這樣的時(shí)代背景之下，李贄的思想是反正統(tǒng)的。而當(dāng)時(shí)的正統(tǒng)思想，正是宋明理學(xué)，所以我們可以說(shuō)，李贄的思想是對(duì)宋明理學(xué)的挑戰(zhàn)和懷疑。

我們?cè)賮?lái)看一則例子。

從1640年到1840年，在200年中，西方已經(jīng)進(jìn)入了這樣一個(gè)時(shí)期：“自然力的征服，機(jī)器的采用，化學(xué)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，輪船的行駛，鐵路的通行……”與此相比，同一時(shí)間里的中國(guó)卻景物依舊：成千上萬(wàn)胼手胝足、輾轉(zhuǎn)溝壑的小農(nóng)背負(fù)著一代一代歌謳唐虞盛世、高談名物考據(jù)或性心理義的士人。

——陳旭麓《近代中國(guó)社會(huì)的新陳代謝》

根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)概括在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前的兩個(gè)多世紀(jì)里，中西文明發(fā)展的本質(zhì)差異是什么。造成中國(guó)落后于西方的主要原因有哪些？

橫向?qū)Ρ韧ǔＪ峭粴v史時(shí)期，不同歷史對(duì)象之間的對(duì)比。這則例子，對(duì)比鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前200年的中國(guó)與西方，是對(duì)比同一時(shí)期兩個(gè)不同地區(qū)，屬于橫向?qū)Ρ取M向?qū)Ρ瘸３Ｐ枰匾暤氖遣煌瑲v史對(duì)象所處的社會(huì)環(huán)境。在上述材料中，“自然力的征服，機(jī)器的采用，化學(xué)在工業(yè)和農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用，輪船的行駛，鐵路的通行”說(shuō)明的是工業(yè)革命開(kāi)展之后，西方的社會(huì)狀況。而反觀中國(guó)，“成千上萬(wàn)胼手胝足、輾轉(zhuǎn)溝壑的小農(nóng)……”仍然是傳統(tǒng)、落后的生產(chǎn)方式。所以，對(duì)比很明顯，兩者的本質(zhì)差異是，西方正向工業(yè)文明邁進(jìn)，而中國(guó)仍處于落后的封建農(nóng)耕文明。進(jìn)一步分析，造成差異的原因，要結(jié)合當(dāng)時(shí)兩國(guó)不同的社會(huì)環(huán)境來(lái)看。西方，政治上，已經(jīng)確立了資產(chǎn)階級(jí)代議制；經(jīng)濟(jì)上，隨著工業(yè)革命的開(kāi)展，生產(chǎn)力也迅速發(fā)展；思想上，由重商主義逐漸發(fā)展到自由主義，促進(jìn)資本主義的發(fā)展。而中國(guó)，政治上，封建專制統(tǒng)治強(qiáng)化；經(jīng)濟(jì)上，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)，并且推行重農(nóng)抑商和閉關(guān)鎖國(guó)政策。這樣，通過(guò)分析兩國(guó)的社會(huì)環(huán)境，便能得出造成兩國(guó)之間差異的原因。

總之，高考當(dāng)中，史料的類型眾多，本文就幾種常見(jiàn)的史料作簡(jiǎn)單的探討，旨在為學(xué)生提供一些分析史料的思路，減少遇到史料時(shí)，一頭霧水、無(wú)從下筆的尷尬。對(duì)于史料充分的理解分析，還需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，多思考，多總結(jié)。

（責(zé)任編輯 袁 妮）endprint