陳勝

【摘 要】本文就打擊樂(lè)器在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用方法及模式進(jìn)行探討，論述通過(guò)靈活運(yùn)用打擊樂(lè)器以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣、引入常用打擊樂(lè)器以培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、豐富音樂(lè)教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力等手段，以期能夠?yàn)榇驌魳?lè)器在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用提供一定的理論參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂(lè)教學(xué) 打擊樂(lè)器 合理利用 個(gè)體表現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11B-0161-02

在中學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要面向全體學(xué)生進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)，同時(shí)要選擇適合學(xué)生的、普遍使用的、集體合奏的教學(xué)樂(lè)器。簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏感強(qiáng)、色彩豐富的打擊樂(lè)器成為當(dāng)前許多音樂(lè)教師課堂教學(xué)的首選，運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠改善傳統(tǒng)單一的集體歌唱的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，而且為學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供了發(fā)展的空間。由于中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期，他們有著豐富的想象力和充沛的情感，但活潑好動(dòng)，課堂專(zhuān)注時(shí)間比較短，音樂(lè)教師應(yīng)該創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生能夠親自參與音樂(lè)活動(dòng)，從而獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)。而打擊樂(lè)器有貼近學(xué)生生活、取材容易、可操作性強(qiáng)、開(kāi)展形式豐富等多種特點(diǎn)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)樂(lè)器的興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的打擊樂(lè)器演奏形式中獲得身心的快感與滿(mǎn)足，同時(shí)還能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、觀察、動(dòng)手、想象、辨別等方面的綜合能力。

一、靈活運(yùn)用打擊樂(lè)器，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣

在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用打擊樂(lè)器，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，并且促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的發(fā)展。在以往的音樂(lè)教學(xué)中教師比較常用的打擊樂(lè)器有很多種，如沙錘、三角鐵、響筒、雙響筒、旋律鐘、木琴等，如何對(duì)這些打擊樂(lè)器進(jìn)行合理的運(yùn)用才能夠被學(xué)生所喜愛(ài)并且充分發(fā)揮其功效呢？為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的偏愛(ài)類(lèi)型及學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)有針對(duì)性地進(jìn)行挑選，從而構(gòu)建一個(gè)能夠讓學(xué)生充分展示自我藝術(shù)才能和有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多彩音樂(lè)課堂，將“玩”與“學(xué)”有效地結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”樂(lè)曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)到打擊樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，感受到樂(lè)器節(jié)奏的變化，進(jìn)而能夠采用不同的演奏方法和自創(chuàng)的配樂(lè)節(jié)奏來(lái)演繹樂(lè)曲，這也是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入打擊樂(lè)器的最終教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《新世紀(jì)的新一代》一課時(shí)，要求學(xué)生能夠感受歌曲的演唱情緒，能夠有感情地演唱，并且能夠運(yùn)用小鈴鼓、三角鐵等打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。為此，教師可以首先為學(xué)生播放《新世紀(jì)的新一代》的歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲歡快熱烈、充滿(mǎn)活力的情緒，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。然后在教師的鋼琴伴奏下，進(jìn)一步練唱歌曲，直至能夠熟練演唱，接著教師將學(xué)生分成兩組，比一比哪個(gè)組演唱的聲音洪亮，情緒飽滿(mǎn)，音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，讓學(xué)生自主選擇打擊樂(lè)器、演奏方法及歌曲的演唱形式，邊唱邊拍手打節(jié)奏，還可以根據(jù)歌詞的提示邊歌邊舞。通過(guò)這樣一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器有了初步的認(rèn)知，而且在比賽的過(guò)程中逐漸掌握了打擊樂(lè)器的演奏方法，感受到打擊樂(lè)器所具有的獨(dú)特魅力，進(jìn)而對(duì)打擊樂(lè)器產(chǎn)生比較濃厚的興趣。

二、引入常用打擊樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。由于打擊樂(lè)器有十分豐富的音色，能夠讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽(tīng)的過(guò)程中感受到打擊樂(lè)器的魅力，因此，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)打擊樂(lè)器發(fā)出的各種美妙聲音。但要讓學(xué)生能夠?qū)Α奥?tīng)”感興趣，利用一些具有趣味性的、創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常有必要的。例如，在學(xué)習(xí)一種新的打擊樂(lè)器時(shí)，教師可以借助“猜一猜”的游戲活動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)，首先利用多媒體課件為學(xué)生播放樂(lè)器演奏的音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真地欣賞并且猜一猜：“這段音樂(lè)像什么樂(lè)器發(fā)出來(lái)的聲音？具有什么特點(diǎn)？你是否曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)類(lèi)似的或相同的？”在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生就會(huì)很帶著問(wèn)題很用心地聆聽(tīng)與感受，欣賞完之后又會(huì)積極主動(dòng)地思考、猜測(cè)可能的打擊樂(lè)器。這種教學(xué)方法看似比較簡(jiǎn)單，但卻能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)中“玩”與“學(xué)”的有效結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，同時(shí)也促進(jìn)了中學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣。在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親手制作打擊樂(lè)器。教師首先拿出自己課前制作的打擊樂(lè)器，為學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè)器的設(shè)計(jì)與制作提供一定的參考。例如，在教學(xué)《青春舞曲》一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生聆聽(tīng)《青春舞曲》，并且思考這是哪個(gè)民族的歌曲？這首歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)，包括曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒。其次為學(xué)生介紹新疆維吾爾族的特色樂(lè)器：手鼓、薩巴依等，并介紹樂(lè)器的演奏方法。然后將全班分成幾個(gè)小組，各組自制打擊樂(lè)器并完成打擊樂(lè)的伴奏。最后讓學(xué)生根據(jù)按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，以此來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生良好的實(shí)踐動(dòng)手習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。在中學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行直觀的觀察，看看樂(lè)器的形狀以及組成的材質(zhì)，了解其所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而觀察樂(lè)器的形狀與材質(zhì)是否會(huì)對(duì)樂(lè)器的音色造成影響，加深學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)與理解。

例如，在教學(xué)《豐收鑼鼓》一課時(shí)，這是一首民族管弦樂(lè)曲，充分發(fā)揮了民族打擊樂(lè)器豐富多彩的表現(xiàn)功能，教師以對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)、感受、使用為主線(xiàn)，把教學(xué)各環(huán)節(jié)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，使教學(xué)步步深入。首先讓學(xué)生欣賞《豐收鑼鼓》的樂(lè)曲，然后利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察樂(lè)曲中所含有的打擊樂(lè)器的節(jié)奏，包括堂鼓、大鑼、小鑼、鈸、碰鈴、木魚(yú)等，這樣有利于學(xué)生更好地把握樂(lè)曲的節(jié)奏和感受音樂(lè)的形象。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)打擊樂(lè)器進(jìn)行認(rèn)真觀察，并且發(fā)現(xiàn)打擊樂(lè)器所具有的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的辨別習(xí)慣。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，打擊樂(lè)器的應(yīng)用就是對(duì)打擊樂(lè)器的學(xué)習(xí)過(guò)程，除了讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)與了解打擊樂(lè)器的特點(diǎn)及功能之外，還需培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用打擊樂(lè)器給歌曲進(jìn)行伴奏的能力。但是在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在給音樂(lè)進(jìn)行伴奏時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格不適當(dāng)?shù)那闆r，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同打擊樂(lè)器的風(fēng)格與表現(xiàn)進(jìn)行辨別的能力是十分必要的。endprint

例如，在教學(xué)《伏爾加船夫曲》一課時(shí)，1=D 4/4 5 3 6 3 0| 5 3 6 3 0|，學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏的感知體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的深意，然后從中引出生活中所聽(tīng)過(guò)的號(hào)子，如漁民出海捕魚(yú)、制鹽、磚頭搬磚等，教師可以挑選其中幾項(xiàng)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生自行地去領(lǐng)悟與感受，并且使用打擊樂(lè)器將自己體會(huì)到的號(hào)子演奏出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的良好辨別能力的形成。

三、豐富音樂(lè)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

（一）打擊樂(lè)器演奏方法的創(chuàng)新。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法對(duì)同一種打擊樂(lè)器進(jìn)行敲打，采用不同的部位、力度敲打樂(lè)器，讓樂(lè)器發(fā)出不同的聲音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器演奏方法的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，采用不同的打擊方法三角鐵就會(huì)發(fā)出不同的聲音：抓住三角鐵就會(huì)發(fā)生“叮叮?！钡穆曧?，而搖晃其抓繩就會(huì)發(fā)出“鈴鈴鈴”的聲響，就好像平時(shí)學(xué)校的上下課鈴聲一樣。在此基礎(chǔ)上教師可以一首學(xué)生比較熟悉的樂(lè)曲如《大海啊，故鄉(xiāng)》為基準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自主地利用三角鐵為歌曲進(jìn)行伴奏，一時(shí)間，教室里各種聲響，齊鳴共奏，并且在教師的正確指揮下，所有學(xué)生都走出了“×××”的三拍子的節(jié)奏。這樣不僅使每個(gè)學(xué)生都投入音樂(lè)活動(dòng)中，而且也讓他們?cè)跒楦枨陌樽嘀兄饾u摸索出屬于自己獨(dú)特風(fēng)格的演奏方法，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）打擊樂(lè)器演奏材料的創(chuàng)新。由于初中生具有較強(qiáng)的好奇心理和動(dòng)手能力，而且學(xué)生在日常生活中喜歡研究玩具，尤其是非常熱衷于自制玩具。因此，在中學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種資源制作簡(jiǎn)單易操作的打擊樂(lè)器。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作一些比較簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，例如：將沙子裝進(jìn)易拉罐或塑料瓶中做成了沙瓶；用塑料瓶蓋或啤酒瓶蓋做成了響板；用舊鋼條做成了三角鐵；用小鈴鐺和蚊香盒做成了串鈴；用廢紙盒加金屬片做成了鈴鼓，等等。然后讓學(xué)生運(yùn)用自己制作的打擊樂(lè)器給樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)，讓他們的自信心和學(xué)習(xí)興緒得以提高，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，同時(shí)也鍛煉實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）打擊樂(lè)器演奏編曲的創(chuàng)新。將打擊樂(lè)器運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，除了讓學(xué)生為歌曲伴奏之外，還可以讓學(xué)生在掌握打擊樂(lè)器演奏方法的基礎(chǔ)上，自己利用打擊樂(lè)器編制音樂(lè)節(jié)奏，并且將其運(yùn)用到歌曲的伴奏中。這樣不僅能讓學(xué)生的藝術(shù)才能得到充分的發(fā)揮，而且能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，有效地體現(xiàn)了打擊樂(lè)器引入到音樂(lè)課堂教學(xué)的重要價(jià)值。要做這一點(diǎn)，教師需要讓學(xué)生充分了解打擊樂(lè)器的種類(lèi)以及其適用的范圍，掌握各種打擊樂(lè)器的伴奏形式、伴奏風(fēng)格，并且讓學(xué)生通過(guò)自主試音來(lái)決定音符的時(shí)值及樂(lè)句的長(zhǎng)度，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行編創(chuàng)，創(chuàng)作出自己喜愛(ài)的打擊樂(lè)器的音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)學(xué)生的作品，教師應(yīng)該給予積極的鼓勵(lì)和正面的評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)作的自信心。

在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，打擊樂(lè)器占據(jù)十分重要的地位，其在教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前音樂(lè)教育改革發(fā)展的需求。由于打擊樂(lè)器不僅具有豐富的音色，簡(jiǎn)單易學(xué)，符合中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和心理特點(diǎn)，而且有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，音樂(lè)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況及其音樂(lè)愛(ài)好出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)打擊樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生能夠獲得更多的音樂(lè)審美體驗(yàn)，從而促進(jìn)中學(xué)音樂(lè)打擊樂(lè)器教學(xué)效率和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)編 羅汝君）endprint