朱華西　曾科

摘要：移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時代，智能手機(jī)功能變的越來越強(qiáng)大，藍(lán)墨云班課APP推出，已經(jīng)實現(xiàn)了移動交互式信息化的教學(xué)模式。藍(lán)墨云班課實現(xiàn)了學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)想法，教師可以通過班課觀看每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和動態(tài)。學(xué)生通過對班課的學(xué)習(xí)獲得一定的經(jīng)驗值，經(jīng)驗值高低作為課程考核的重要依據(jù)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過導(dǎo)出數(shù)據(jù)信息，實現(xiàn)了對學(xué)生公平、公正、公開的考核評價。教學(xué)模式的不斷改革，也給教師帶來更多的挑戰(zhàn)，只有不斷的更新自己的專業(yè)知識才能培養(yǎng)出更多的人才。

關(guān)鍵詞：三維動畫；移動交互；藍(lán)墨云班課；信息化教學(xué)

0引言

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)開始全民普及，功能強(qiáng)大之處已經(jīng)超越了電腦，成為了不可缺少的必備品。對于高校學(xué)生而言，微信、QQ、手機(jī)游戲等產(chǎn)品的應(yīng)用，深受大學(xué)生們的喜愛，滿足了學(xué)生的各種需求，占據(jù)著不可替代的地位，同時也給高校的教育行業(yè)帶來了很大的沖擊，已經(jīng)成為影響學(xué)生成才的主要因素。數(shù)字化教學(xué)依靠計算機(jī)終端的微課和幕課，為信息化教學(xué)起到了引領(lǐng)作用，但對于高職院校而言，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)主動性缺失，老師所辛苦布置下的任務(wù)，很少一部分同學(xué)去認(rèn)真完成，教學(xué)效果仍然不理想。那么如何能提高信息化教學(xué)的效率呢，今天我們就以藍(lán)墨云班課為例，結(jié)合三維動畫實訓(xùn)課程建設(shè)，借助手機(jī)終端移動交互式信息化教學(xué)進(jìn)行探討。

1藍(lán)墨云班課平臺應(yīng)用

藍(lán)墨是國內(nèi)最早從事交互式電子書云數(shù)字出版平臺和跨平臺移動閱讀終端應(yīng)用研發(fā)的科技公司，藍(lán)墨科技全稱“北京智啟藍(lán)墨信息技術(shù)有限公司”公司成立于2012年，專注于移動互聯(lián)時代數(shù)字出版和移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新技術(shù)研究及平臺運(yùn)營，依托自主研發(fā)的藍(lán)墨移動交互式數(shù)字教材核心技術(shù)體系，為出版社、學(xué)校和教師提供移動交互式數(shù)字教材、校園移動學(xué)習(xí)平臺及教師自助數(shù)字出版等解決方案的公司。藍(lán)墨云班課作為本公司目前的主打產(chǎn)品，自公司成立以來不斷的發(fā)展壯大，同時與北京大學(xué)出版社、機(jī)械工業(yè)出版社、科學(xué)出版社、北京理工大學(xué)出版社、國家開放大學(xué)、北京體育職業(yè)學(xué)院等許多出版社和院校達(dá)成合作。期間，公司還在北京吉利大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院、北京體育職業(yè)學(xué)院、北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、北京匯佳職業(yè)學(xué)院等一些院校開展了移動交互式數(shù)字教材的試點工作，目前藍(lán)墨云班課在全國各大高校漸漸得到推廣。

2藍(lán)墨云班課平臺交互式學(xué)習(xí)設(shè)計

2.1課前準(zhǔn)備工作教師和學(xué)生通過手機(jī)掃描藍(lán)墨云班課APP二維碼進(jìn)行下載安裝。安裝成功之后，通過手機(jī)進(jìn)行注冊，完善個人信息，包括所在院系及身份等信息。教師通過客戶端創(chuàng)建班課同學(xué)生進(jìn)行交流和互動，每個班課創(chuàng)建成功之后就會自動生成班課邀請碼，學(xué)生通過使用邀請碼加入班課進(jìn)入班級。

2.2藍(lán)墨云班課進(jìn)行課堂信息化教學(xué)設(shè)計以三維動畫實訓(xùn)課程為例，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)分成建模、貼圖、動畫、渲染等不同的知識點。教師在上課之前針對三維角色建模環(huán)節(jié)進(jìn)行知識點劃分，可劃分為低模制作、中級模型布線、高級模型細(xì)節(jié)、模型UV展開、模型的貼圖繪制、模型的渲染與輸出等幾個重點進(jìn)行課堂設(shè)計。以低模制作知識點進(jìn)行課程知識的設(shè)計，從工具的使用技巧方面、模型布線要求、工具的混合使用等知識進(jìn)行講解。錄制時間控制在10分鐘以內(nèi)的短視頻，錄制中可以通過錄屏和手機(jī)錄音兩種形式進(jìn)行視頻制作，后期通過軟件把畫面同聲音進(jìn)行合成。作為動畫專業(yè)的教師，后期軟件的使用是必備知識，制作視頻過程相比之下比較容易。

①教師課前將錄制好的建模視頻和課件等資源，通過PC上傳到資源庫，在藍(lán)墨云創(chuàng)建相應(yīng)的班課活動?；顒拥男问椒譃樽鳂I(yè)和小組任務(wù)、活動庫、投票和問卷、頭腦風(fēng)暴、答辯討論、測試等幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有獨特的功能。下達(dá)低模制作任務(wù)時，將學(xué)習(xí)要求給學(xué)生講解清楚，知識難點在于掌握低模制作的工具使用技巧和模型布線，完成知識點的學(xué)習(xí)，并提交相關(guān)的低模制作作業(yè)；再通過問卷，了解學(xué)生對本節(jié)課低模的知識難點進(jìn)行摸底：通過頭腦風(fēng)暴在建模過程中遇到的問題及時反饋，最后通過測試，掌握每個學(xué)生對建模實訓(xùn)環(huán)節(jié)知識點進(jìn)行測評，同時要求同學(xué)之間相互打分，給學(xué)生充分的主動權(quán)。

②通過PC登錄藍(lán)墨云班課，選擇三維動畫實訓(xùn)班課，導(dǎo)出課前低模制作這堂課程所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，生成反饋統(tǒng)計圖表和數(shù)據(jù)分析。通過數(shù)據(jù)表格分析顯示，你可以清楚地看到學(xué)生簽到、視頻資源學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、投票問卷等所有的詳細(xì)信息。通過問卷調(diào)查了解到本節(jié)課程學(xué)生疑惑的知識點，低模制作存在角色布線和人物建模比例失調(diào)兩個大的方面?；仡^教學(xué)課堂上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，根據(jù)這兩個知識難點給大家進(jìn)行仔細(xì)講解，同時要求學(xué)生加強(qiáng)大量人物繪畫練習(xí)，提高對角色模型比例的準(zhǔn)確度。課堂上每個學(xué)生都可以通過答疑和討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己的看法。

③教師通過觀看視頻數(shù)據(jù)信息，掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，發(fā)展有班級仍有部分同學(xué)沒有看完視頻，作業(yè)提交的質(zhì)量比較低，學(xué)習(xí)態(tài)度非常不認(rèn)真。同時這一部分學(xué)生獲得經(jīng)驗值也比較少，通過這兩個信息反饋，及時掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的行為，對其批評教育，為翻轉(zhuǎn)課堂提供了有效的支撐和保證。學(xué)生了解這一功能之后，在今后的學(xué)習(xí)過程中就會更加認(rèn)真努力，通過獲得經(jīng)驗值提高主動學(xué)習(xí)的積極性。

2.3藍(lán)墨云教學(xué)設(shè)計的評價方法藍(lán)墨云班課對教學(xué)設(shè)計評價體系變的更加完善和簡單，完全用自動生成的數(shù)據(jù)事實說話，為教學(xué)設(shè)計和學(xué)生情況提供了準(zhǔn)確的信息，改善了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。評價體系分為三大部分，課堂前的評價、課堂內(nèi)評價、課堂后評價。

①課堂前評價是改善課堂教學(xué)內(nèi)容的前提。教師通過課前把所講動畫建模教學(xué)資源以任務(wù)等形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生接到任務(wù)后觀看視頻結(jié)合軟件進(jìn)行模型的制作，對于一些建模知識點不明白之處，隨時來回翻看教學(xué)視頻，實現(xiàn)了不受時間和空間的限止，隨時隨地都利用手機(jī)進(jìn)行知識反復(fù)的學(xué)習(xí)。其次還可以了解每個學(xué)生建模基礎(chǔ)情況，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)的難易程度及時的調(diào)整課堂內(nèi)容。每個班級學(xué)生素質(zhì)情況不同，針對學(xué)習(xí)積極性不高或基礎(chǔ)較差的同學(xué)，重點進(jìn)行跟蹤，實現(xiàn)差異化精準(zhǔn)教學(xué)。endprint

②課堂內(nèi)的評價，是藍(lán)墨云班課主要教學(xué)模式。對于高校學(xué)生逃課情況較多，教師很難準(zhǔn)備判斷每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。藍(lán)墨云手勢簽到課堂點名評價，解決了一這問題，節(jié)約了時間，提高了效率，準(zhǔn)確的定位到每個同學(xué)。課堂內(nèi)還可以通過對三維建模主要技術(shù)提出問題，以頭腦風(fēng)暴、答辯討論的、投票問卷調(diào)查、課堂測試等形式和評價方式，對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗值的獎勵。學(xué)生經(jīng)驗值的高低和班課數(shù)據(jù)分析表作為考核學(xué)生的重要參考依據(jù)，學(xué)生為了得到更好的成績，就會更加主動去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識。

③課堂后評價，是檢驗課堂教學(xué)效果的手段之一。通過藍(lán)墨云班課信息化的教學(xué)，將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代化移動交互式教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了混合資源的教學(xué)模式。提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師抽出更多的時間去制作課堂視頻和課件資源，課堂成了答疑解惑的相互溝通的時間。每個學(xué)生都帶著手機(jī)上課堂，在老師通過手機(jī)不斷的提問和互動模式下，同學(xué)們只能緊張地參與到其中，完成相應(yīng)的題目解答，獲得一定的經(jīng)驗值，真正實現(xiàn)了移動交互式信息化教學(xué)。課后評價是針對課堂教學(xué)效果的檢驗，可以通過小組任務(wù)來完成動畫故事的三維角色創(chuàng)作，完成任務(wù)時間適當(dāng)加長，檢驗學(xué)生團(tuán)隊合作能力，通過作品查看本堂課教學(xué)質(zhì)量。

3三維動畫實訓(xùn)藍(lán)墨云班課信息化教學(xué)所帶來的問題

3.1每個學(xué)生要求帶手機(jī)上課，仍舊有玩微信和游戲的現(xiàn)象三維動畫實訓(xùn)課程，雖然通過班課給學(xué)生講授了專業(yè)知識，但真正想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，必須加強(qiáng)課堂上機(jī)操作的時間。學(xué)生在機(jī)房通過三維軟件進(jìn)行模型的過程中，班課課堂一直在進(jìn)行中，方便解答學(xué)生提出的問題。有部分學(xué)生就利用帶手機(jī)上課的優(yōu)勢，開始玩起微信和游戲等，老師很難實時地監(jiān)控到每個同學(xué)。

3.2交流功能不足在藍(lán)墨云班課創(chuàng)建班課后，可以查看到所有學(xué)員的情況，不能單獨和某個學(xué)員進(jìn)行交流與溝通。通過創(chuàng)建答辯或討論進(jìn)行交流過程中，很容易被大家的留言信息刷屏，不能及時有針對性的對某一個學(xué)員問題解答。如果能增加了類似QQ一樣的學(xué)員之間交流功能，信息化教學(xué)就會更加得心應(yīng)手。

3.3網(wǎng)絡(luò)限制是目前藍(lán)墨云班課主要障礙雖然學(xué)校推行了數(shù)字化校園建設(shè)，無線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實現(xiàn)了全面覆蓋，網(wǎng)絡(luò)信號存在很大的不穩(wěn)定性，不少學(xué)生存在連接成功不能上網(wǎng)的問題，網(wǎng)速慢也是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度原因之一。利用流量上網(wǎng)，學(xué)生手機(jī)每個月要額外支出一定的流量費(fèi)用，對于那些家庭困難的同學(xué)來說，長期使用流量進(jìn)行班課的學(xué)習(xí)，仍然是一筆不小的開支。

3.4教師任務(wù)更加艱巨藍(lán)墨云班課看似簡單方便，沒有老師前期的付出很難實現(xiàn)良好的效果效果，首先要求老師學(xué)習(xí)和掌握一定的后期制作技術(shù)。單靠某個部門或小組進(jìn)行后期制作，很難實現(xiàn)全面移動交互式教學(xué)模式的推廣。特別是高職院校的老師，師資緊張，教學(xué)任務(wù)較重，加上課程又比較多的情況下，很少有時間去精心策劃每一堂課，更沒有太多的時間制作班課視頻資源。對于三維建模實訓(xùn)環(huán)節(jié)而言，老師通過上機(jī)操作的時間比較長，但真正把操作過程作為視頻教學(xué)資源的話，還要通過專門的錄制，錄屏軟件對畫面可以實現(xiàn)理想的錄制效果，但對清晰的聲音效果還不能實現(xiàn)同步，課外時間仍舊要花費(fèi)大量的時間去制作班課視頻資源，無形之中增加了很多工作量。

4總結(jié)

移動交互式信息化教學(xué)是高校教學(xué)改革未來的必然趨勢，藍(lán)墨云班課APP發(fā)布已經(jīng)初步獲得各大高校的認(rèn)可。未來可能會有更多的類似信息化教學(xué)APP軟件的成功發(fā)行，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)漸漸失去主導(dǎo)地位。三維動畫實訓(xùn)課程利用藍(lán)墨去班課進(jìn)行了初步的嘗試，仍然存在很多不足之處，要想實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，作為高校教師任重道遠(yuǎn)。這是一個變革的時代，我們作為高校的教師，應(yīng)該積極響應(yīng)教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)施，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)和教學(xué)模式，才能為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。endprint