□宋曉英 宿遷高等師范學校

高等師范院校學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是專業(yè)化的幼兒教師，這就要求他們必須具備較強的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。本文主要分析和探討了高等師范院校學前教育專業(yè)的鋼琴彈唱教學。

一、目前高等師范院校學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的現(xiàn)狀

（一）缺少實踐機會

學前教育專業(yè)學生的課程一般安排得比較緊湊，學生把大部分的時間和精力花費在了主要課程的學習上，在很大程度上忽視了對音樂課程的學習。但是音樂課需要一定的練習和訓練時間，如果時間不夠，再加上教室和鋼琴數(shù)量少等，自然就極大地減少了學生的訓練時間，即使學生能通過見習、實習的方式來加強訓練，但也很難在教學過程中真正實現(xiàn)對鋼琴彈唱的運用[1]。

（二）學生的音樂基礎薄弱

目前，學前教育專業(yè)的招生對象大多是初中畢業(yè)生，他們喜歡唱歌，但是對音樂專業(yè)知識了解得非常少，只有極少數(shù)學生能認識和掌握音樂，大多數(shù)學生是沒有音樂基礎的，且在實際生活中很少接觸鋼琴等，所以教師進行實際的鋼琴彈唱教學時，就會經(jīng)常出現(xiàn)學生的理解能力不高，在彈奏過程中比較刻板等情況。

（三）鋼琴彈唱教學與實際脫軌

現(xiàn)階段的鋼琴彈唱教學往往注重的是對學生鋼琴技能的提高，在一定程度上忽視了工作崗位的實際需求，沒有為學生以后的工作奠定基礎，這樣的鋼琴彈唱教學往往比較枯燥乏味，缺乏針對性和目的性，導致與幼師的實際工作嚴重脫節(jié)，所以學前教育專業(yè)教師在教學過程中一定要考慮教學的實用性。

二、學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的相關策略

（一）充分激發(fā)學生學習鋼琴彈奏的興趣

要想激發(fā)學生學習鋼琴彈奏的興趣，教師就需要借助創(chuàng)造性的鋼琴彈奏教學活動，用創(chuàng)造性的教學內(nèi)容或即興合奏來牢牢吸引學生的注意力。教師要通過語言引導學生，在給學生傳授輕音樂產(chǎn)生的效果時，可以先給學生播放一段優(yōu)美的音樂，把學生迅速帶入輕松歡快的課堂氛圍中，緊接著用詩意般的語言結(jié)合曲目來給學生講解，這樣既能給學生營造出一個良好的學習氛圍，讓學生沉浸在美妙的音樂意境中，還能有效激發(fā)學生學習鋼琴彈奏的興趣[2]。

（二）緊密結(jié)合教學與實踐，快速提高學生的鋼琴水平

要想增強學生的鋼琴技能，有效培養(yǎng)學生的鋼琴創(chuàng)作能力和學習興趣，就要把教學和實踐緊密聯(lián)系起來，幫助學生快速地提高鋼琴水平。因此，教師在日常課堂教學活動結(jié)束后，還要為學生多創(chuàng)造一些實踐的機會，并鼓勵學生參與到實踐中。例如，教師可以定期舉辦鋼琴比賽，這樣既能增強學生的鋼琴演奏經(jīng)驗，還能有效督促學生多多利用課余時間練習鋼琴。又如，讓學生去幼兒園實習，使其通過親身體驗來了解自己的不足之處，并及時改進。教師在實際教學過程中可以適當加入一些即興伴奏方面的內(nèi)容，這樣不僅可以訓練學生的鋼琴指法，還能及時幫助學生解決在彈奏時遇到的問題，使得鋼琴彈唱教學更加貼合學生實際。

（三）注重鋼琴彈唱技能的評價

在實際教學過程中，當學生對練習呈現(xiàn)出積極熱情的狀態(tài)時，教師要積極鼓勵，尤其是在訓練環(huán)節(jié)，教師一定要嚴格把關，要從技能角度來評價學生，以此來提高學生的訓練質(zhì)量，要整體把握樂理知識和彈唱功底，以及單手練習之間的關系，這是形成彈唱技能的基礎。不論是哪一段彈唱訓練，都要有明確的考核評定系統(tǒng)。例如，在學生進行單手彈唱時，教師可以明確要求學生用右手彈唱，這樣不僅可以讓學生熟練掌握彈奏技術，還能讓歌唱保持自然美妙，把彈唱技術和歌唱協(xié)調(diào)整合起來。

（四）明確鋼琴彈唱教學的培養(yǎng)目標

高等師范院校學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是幼兒教師，鋼琴彈唱培養(yǎng)的就是幼兒鋼琴教師，所以學前教育專業(yè)的鋼琴彈唱教學要注重引導和訓練學生的教學方法，可以在教學上增加課程的上課時間和教育力度，在明確鋼琴彈唱教學培養(yǎng)目標的基礎上，依據(jù)學生的實際鋼琴基礎來采取分層教學。

綜上所述，高等師范院校學前教育專業(yè)的鋼琴彈唱課具有較強的實踐性和技能性，它能充分發(fā)揮學前教育專業(yè)的基礎性作用。對學前教育專業(yè)的學生而言，一定要進行音樂理論等方面的學習；對教師來說，必須在實際鋼琴彈唱教學過程中加強對學生鋼琴技能方面的訓練，在具體實踐中要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，從而有效提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。