“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育專業(yè)高職生語言能力的提高*

呂 凌

(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)系，廣西 貴港 537100)

最近幾年以來，伴隨著我國“雙創(chuàng)”建設(shè)實踐活動在過去數(shù)年間的快速穩(wěn)定持續(xù)深入地組織開展，我國現(xiàn)實社會環(huán)境中的各個行業(yè)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)專業(yè)人才需求呈現(xiàn)出了程度顯著的逐漸提升變化趨勢，產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的實踐影響。遵照現(xiàn)代教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，幼兒時期是人類個體綿延一生的成長發(fā)展過程中學(xué)習(xí)和建構(gòu)語言交際表達(dá)能力最為關(guān)鍵的時間階段，切實在學(xué)前教育階段做好針對相關(guān)學(xué)生的語言學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)傳輸工作，以及語言交際表達(dá)應(yīng)用能力的建構(gòu)和發(fā)展工作，對于支持和確保學(xué)前教育階段學(xué)生群體實現(xiàn)良好優(yōu)質(zhì)的綜合性成長發(fā)展具備重要意義。高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)單位，是現(xiàn)階段我國培養(yǎng)輸出學(xué)前教育領(lǐng)域教師群體的主要社會實踐機(jī)構(gòu)，切實在高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中為其開展語言教育指導(dǎo)干預(yù)，對于改善提升高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的綜合性素質(zhì)能力具備重要意義。本文圍繞“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育專業(yè)高職生語言能力的提高展開了簡要論述。

一、“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力的重要價值

在“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)和發(fā)展高等職業(yè)院校在校學(xué)生的語言能力，能夠支持和促進(jìn)相關(guān)學(xué)生逐步實現(xiàn)對語言學(xué)科基本詞匯知識要素、基本語法知識要素，以及基本交際表達(dá)技巧知識要素的全面充分學(xué)習(xí)理解，逐步豐富和擴(kuò)展高等職業(yè)院校在校學(xué)生對類型多樣的語言知識要素的掌握和應(yīng)用能力。

在“雙創(chuàng)”背景下，培養(yǎng)和發(fā)展高等職業(yè)院校在校學(xué)生的語言能力，能夠借由為患者創(chuàng)造和提供數(shù)量充足的運用已學(xué)語言學(xué)科知識內(nèi)容參與交際表達(dá)活動訓(xùn)練的機(jī)會，支持和確保高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的語言表達(dá)能力不斷發(fā)展優(yōu)化。

二、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力培養(yǎng)工作現(xiàn)狀

第一，受多種因素的影響，高等職業(yè)院校學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)單位在設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)體系過程中，未能實現(xiàn)對語言學(xué)科的充分重視，在語言學(xué)科的課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置結(jié)構(gòu)方面存在不合理性，在語言學(xué)科的教學(xué)課時分配方面存在不充足問題，給實際獲取的教學(xué)培養(yǎng)效果造成了嚴(yán)重不良影響。

第二，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)單位在針對學(xué)生開展語言學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)督導(dǎo)過程中，依然長期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)工作思想理念，在教學(xué)內(nèi)容安排方面未能結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)前教育工作組織開展過程中面對的具體變化，針對性地開展教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整更新工作，導(dǎo)致高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生無法實現(xiàn)對語言學(xué)科最新知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，給其實際建構(gòu)和發(fā)展的語言知識教學(xué)能力造成了明顯破壞。

三、“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)語言能力的策略

第一，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)單位，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)階段我國學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的實際需求，針對性規(guī)劃和設(shè)置高等院校學(xué)前教育專業(yè)的語言學(xué)科教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成體系，重點針對相關(guān)學(xué)生開展有關(guān)中華傳統(tǒng)知識文化知識元素、普通話知識元素、以及口語表達(dá)技巧元素的教學(xué)督導(dǎo)工作，助力學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不斷改善。

第二，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)借由對良好優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施的建構(gòu)，不斷提升語言學(xué)科知識內(nèi)容教學(xué)工作的科學(xué)性和有效性。要借由對多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的配置和運用，通過對“聲”、“光”，以“電”等元素的結(jié)合運用，提升高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生理解語言學(xué)科知識內(nèi)容的直觀性，以及深入性。

第三，高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)單位應(yīng)當(dāng)借由對校園結(jié)合模式的運用，提升相關(guān)學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)工作的針對性，支持和保障學(xué)前教育展業(yè)學(xué)生實際培養(yǎng)建構(gòu)的語言學(xué)科教學(xué)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)前教育單位實際教學(xué)需求的充分吻合。

四、結(jié)束語

針對“雙創(chuàng)”背景下學(xué)前教育專業(yè)高職生語言能力的提高論題，本文擇取“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力的重要價值、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言能力培養(yǎng)工作現(xiàn)狀，以及“雙創(chuàng)”背景下培養(yǎng)高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)語言能力的策略三個具體方面展開了簡要的論述分析。旨在為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員，構(gòu)筑和提供經(jīng)驗性參考借鑒支持條件。切實做好針對高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生的基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)工作，在改善提升高等職業(yè)院校學(xué)生的語言教學(xué)能力方面能夠發(fā)揮重要作用。