高職女生創(chuàng)業(yè)項目選擇的信息化教學(xué)思考*

陳傳宣 張兆英

(1.浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校，浙江 寧波 315000；2.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012)

《創(chuàng)業(yè)計劃書編寫》是我校學(xué)生的公共基礎(chǔ)課，其作用是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書的基本技能。本課程共有七個教學(xué)單元，《建立創(chuàng)業(yè)構(gòu)思》是第二單元。通過它的學(xué)習(xí)，學(xué)生將完成創(chuàng)業(yè)項目的選擇。本文將從以下方面對休閑1621班進(jìn)行信息化教學(xué)探索。

一、信息化教學(xué)設(shè)計

它包括教學(xué)分析和教學(xué)策略。(1)教學(xué)分析分為課程分析和學(xué)情分析。課程分析包含教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點和教學(xué)資源。教學(xué)目標(biāo)為創(chuàng)業(yè)構(gòu)思相關(guān)知識、能力和情感價值目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的內(nèi)容、驗證和文本形成與運用等。教學(xué)重點為創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的來源與方法，教學(xué)難點為創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的評價。教學(xué)資源為線上線下的文本、視頻、網(wǎng)絡(luò)平臺和軟件等。休閑1621班為休閑與服務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。該班共31人，以女生為主(25人)。他們?yōu)槠崭呱础W(xué)習(xí)態(tài)度端正、喜歡“做中學(xué)”，是典型的“手機(jī)控”。他們沒有學(xué)過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，部分同學(xué)對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)大賽有興趣。(2)教學(xué)策略。本單元采用建構(gòu)主義的教學(xué)理念，采用混合式教學(xué)、參與式教學(xué)策略。我們對本單元進(jìn)行了教學(xué)整體設(shè)計，教學(xué)過程包括三階段。各階段根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求設(shè)置了對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與時間、方法/手段、任務(wù)清單和信息化使用情況等。教學(xué)重點進(jìn)行強化學(xué)習(xí)；教學(xué)難點增加趣味學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)實施

(一)課前預(yù)習(xí)教師將預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布在藍(lán)墨云班課平臺，學(xué)生在課前就能完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。

(二)課堂學(xué)習(xí)這里共有5項教學(xué)任務(wù)，每一任務(wù)結(jié)果都需及時上傳班課。任務(wù)1企業(yè)類型識別(預(yù)習(xí)測試)由于課外學(xué)習(xí)的自我測試難以保證效果，所以本單元將知識測試在課堂進(jìn)行。任務(wù)2創(chuàng)業(yè)構(gòu)思來源采用視頻教學(xué)，頭腦風(fēng)暴法討論，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)項目。視頻來自CCTV-2的創(chuàng)業(yè)英雄匯案例。學(xué)生先帶著問題進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，然后采用頭腦風(fēng)暴法討論。任務(wù)3創(chuàng)業(yè)構(gòu)思方法采用拓展小組討論來產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)生在課前進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，課堂運用相關(guān)知識產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法。此處需要注意最初的獨立思考，要求每人寫出2-3個創(chuàng)業(yè)項目。接著組內(nèi)逐層篩選出3個創(chuàng)業(yè)項目并上傳班課。然后小組派代表陳述，最后全班對小組創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行三選二的網(wǎng)絡(luò)投票。此環(huán)節(jié)需要注意：充分運用網(wǎng)絡(luò)資源；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)；盡量選擇適合大學(xué)生，尤其是女生創(chuàng)業(yè)的小微企業(yè)項目。任務(wù)4評價創(chuàng)業(yè)構(gòu)思用SWOT分析理論來驗證創(chuàng)業(yè)項目。由于沒有學(xué)過基礎(chǔ)理論，SWOT分析對休閑1621班較難。所以教學(xué)團(tuán)隊用Storyline軟件開發(fā)了一款SWOT通關(guān)游戲來強化理論學(xué)習(xí)。該游戲分為三個級別。游戲過關(guān)不理想者將在課后增加額外作業(yè)，來補缺理論短板。然后小組將任務(wù)3的兩個創(chuàng)業(yè)項目，按照教師提供的SWOT分析模板完成。文本結(jié)果拍照后上傳班課，再進(jìn)行班級的二選一投票。任務(wù)5形成創(chuàng)業(yè)構(gòu)思的文本教師提供文本模板，要求小組討論完成。此任務(wù)易出現(xiàn)產(chǎn)品服務(wù)特點不明，盈利模式難找等問題，教師需循循善誘教學(xué)。

任務(wù)2解決教學(xué)重點中對創(chuàng)業(yè)項目的感性認(rèn)識；任務(wù)3解決教學(xué)重點中的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生；任務(wù)4解決教學(xué)難點對創(chuàng)業(yè)項目科學(xué)性的評價。每個任務(wù)之間具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。

(三)課后提升。它是運用仿真軟件創(chuàng)業(yè)之星進(jìn)行公司注冊，是創(chuàng)業(yè)項目文本的實踐應(yīng)用，有一定趣味性和競技性。系統(tǒng)可以自動評分，學(xué)生將分組完成。

三、信息化教學(xué)考核

采用360度考核，個人成績=個人單項成績*40%+小組評價*20%+教師評價*40%。個人單項成績?yōu)槠髽I(yè)類型識別、通關(guān)游戲和學(xué)習(xí)經(jīng)驗值等，側(cè)重創(chuàng)業(yè)項目知識和能力的掌握；小組評價強調(diào)團(tuán)隊合作和創(chuàng)業(yè)項目特點等；教師評價則更全面。

四、信息化教學(xué)的反思

(一)有效提升高職女生創(chuàng)業(yè)項目的科學(xué)性

微課、游戲軟件競賽等巧妙地解決了教學(xué)重難點，提升了高職女生創(chuàng)業(yè)項目選擇的科學(xué)性，增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

(二)教學(xué)效果與教學(xué)管理更佳

雖然信息化教學(xué)對教師信息化素質(zhì)要求高，信息容量大，期初工作量較難。但師生互動更容易，信息反饋更及時，數(shù)據(jù)保存更方便。借用信息化手段，360度考核評價更及時有效，評價結(jié)果更直觀透明，對學(xué)生激勵直接有效。其教學(xué)效果與教學(xué)管理遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)教學(xué)。

(三)教學(xué)經(jīng)驗易學(xué)習(xí)

本單元的很多信息化策略和手段等均有良好的普適性，其他教師可學(xué)可用。