沈美華

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”當(dāng)前課外閱讀內(nèi)容雖然繁多，但魚龍混雜，學(xué)生缺乏選擇的能力，更缺少方法指導(dǎo)，如放任自流，其效果必定不太理想。對(duì)此教師可以探索“課外閱讀課內(nèi)化”，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將課外自主閱讀回歸校園，并將其納入到課內(nèi)閱讀之中，通過“主題同步”的方式，將課外優(yōu)秀閱讀書籍與課內(nèi)閱讀一并組成群文閱讀，通過教師有效的指導(dǎo)，推促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、結(jié)合閱讀實(shí)際，細(xì)化閱讀安排

探索“課外閱讀課內(nèi)化”最好的方式是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，有序推進(jìn)。確定課外閱讀書目，要立足長遠(yuǎn)，至少立足學(xué)生小學(xué)六年，結(jié)合課標(biāo)中課外推薦目錄，細(xì)化課外閱讀安排。教師可以為學(xué)生制訂閱讀漸進(jìn)表。對(duì)于學(xué)校來說，可以細(xì)化到學(xué)段、年段，乃至學(xué)期，對(duì)于教師來說，可以細(xì)化到每月、每周，以便扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)，讀通一本書，再讀另一本書。

課外閱讀材料主題選擇，可以結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行。比如一年級(jí)學(xué)生側(cè)重閱讀兒童詩、繪本等，二年級(jí)側(cè)重具體章節(jié)閱讀，而到了三年級(jí)可以嘗試探索整本書的閱讀。也可以結(jié)合教材中推薦的閱讀書籍進(jìn)行，比如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)適時(shí)穿插《水滸傳》整本書的閱讀。對(duì)于“課外閱讀課內(nèi)化”探索來說，只有全盤謀劃，細(xì)致安排，才能有效推動(dòng)課外閱讀扎實(shí)有序地進(jìn)行，才能為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

二、營造閱讀氛圍，注重閱讀交流

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！睂?duì)于學(xué)生課外閱讀來說，也要注重閱讀交流，以便讓人覺得“做讀書人并不孤單”。具體來說，教師可以通過班級(jí)集體閱讀、分組交流的形式，營造讀書氛圍。只有保證學(xué)生充分進(jìn)行閱讀交流，他們的積累與理解才能得以展示，其讀書的興趣才會(huì)越來越濃。教師可以探索開展“同讀一本書”“圖書漂流記”“讀書日”等主題活動(dòng)，為學(xué)生閱讀交流創(chuàng)造條件。

為保證課外閱讀課內(nèi)化，教師應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間上的保證。一般情況下，最好每周2課時(shí)。一節(jié)可以安排在星期一，通過閱讀指導(dǎo)課的方式，安排本周閱讀內(nèi)容，滲透方法指導(dǎo)，乃至提出閱讀要求；另一節(jié)可以安排在星期五，通過分組交流、展示的形式，讓學(xué)生自主交流。形式可以是讀書摘抄筆記展示交流，可以組織讀書話題搶答競賽，也可以進(jìn)行自主話題討論，或者分享感動(dòng)篇章，等等。其目的是引導(dǎo)學(xué)生在共讀交流的過程中，在展示不同視角精彩思考的同時(shí)，為他們打開課外閱讀的大門。

三、滲透閱讀方法，提升閱讀水平

相比課外自主閱讀，探索“課外閱讀課內(nèi)化”最大的優(yōu)勢(shì)就是便于從中滲透方法指導(dǎo)，以便教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，能夠針對(duì)不同的閱讀材料選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，繼而實(shí)現(xiàn)讀有所獲。具體來說，教師可以結(jié)合教材中所提及的方法進(jìn)行指導(dǎo)，比如教材中每冊(cè)都提到一個(gè)良好習(xí)慣，教師可以結(jié)合實(shí)際進(jìn)行巧妙滲透；也可以采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行，采取寫讀后感、邊讀邊寫的方式，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀水平。

學(xué)生習(xí)作表達(dá)能力是其語文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)的一個(gè)重要方面，也是“課外閱讀課內(nèi)化”重要性的體現(xiàn)。比如針對(duì)“閱讀《上下五千年》”這一課外閱讀，教師可以結(jié)合具體故事，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫自己的感悟。這種方式，不僅有利于相關(guān)知識(shí)的鞏固，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提升課外閱讀水平，一舉多得。

對(duì)于“課外閱讀課內(nèi)化”來說，不僅可以讓語文從課內(nèi)延伸到課外，還可以讓語文教學(xué)變得厚實(shí)、廣闊，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時(shí)，也讓學(xué)生的思想在一片書香中靜靜地走向遠(yuǎn)方……