李蘇琴

【教學(xué)目標(biāo)】

1.感受雪的意象，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

2.在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中感受美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

搜集、背誦有關(guān)梅花和雪的詩(shī)歌。

【教學(xué)過(guò)程】一、情境引領(lǐng)

（觀看梅花的圖片）寒冬來(lái)臨，梅花傲雪。誰(shuí)來(lái)背誦和梅相關(guān)的詩(shī)句？自古以來(lái)，人們喜歡梅花，贊頌梅花，不僅僅因?yàn)樗拿利惷撍?，還因?yàn)樗歉邼嵠犯竦南笳鳌?/p>

除了梅，還有不少自然景物被文人墨客賦予了特定的象征意義。你能說(shuō)出幾個(gè)？

二、品讀欣賞

無(wú)論是在詩(shī)句中，還是在圖畫(huà)中，高潔的梅花，總是和雪連在一起。今天這一課，我們一起走進(jìn)——雪。（指讀）

賞讀《江雪》（一）熟讀詩(shī)句（出示《江雪》）1.這首詩(shī)我們學(xué)過(guò)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2.這首詩(shī)我們?cè)谒哪昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)，知道它是柳宗元在特定的生活境遇下寫(xiě)的。即使不了解詩(shī)人寫(xiě)作的背景，你也能從中讀出詩(shī)人怎樣的心境？

3.我們一起讀好這首詩(shī)。

（二）想象畫(huà)面

1.詩(shī)題是《江雪》，但四行20個(gè)字，卻沒(méi)有直接描寫(xiě)雪。但讀著詩(shī)句，我們感受到凜冽逼人的寒氣，仿佛置身于鋪天蓋地的大雪中。你看到雪在哪里？

2.雪在哪里？（教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

3.我們一起來(lái)看這幅雪景圖。皚皚的群山，看不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，白茫茫的大地，看不到一個(gè)行人。冰封的江面上，只有一葉小舟陪伴著一位獨(dú)自垂釣的老人。

4.這幅畫(huà)，給你什么樣的感覺(jué)？（冷清）這頂著風(fēng)雪獨(dú)自垂釣的老人，向世人彰顯著他怎樣的個(gè)性？（倔強(qiáng)，不向困難低頭。）

5.如果沒(méi)了雪，這首詩(shī)該怎樣改寫(xiě)？小組討論討論。匯報(bào)你們的創(chuàng)作。這幅畫(huà)該怎樣改動(dòng)？（簡(jiǎn)筆畫(huà)）

6.沒(méi)了鋪天蓋地的雪，這景致就大不一樣了。群鳥(niǎo)飛舞，千山歡歌，條條道上有來(lái)往的行人。這獨(dú)自垂釣的老翁，顯得那樣——悠然自得。

7.你覺(jué)得雪在這首詩(shī)中，還僅僅是一種自然景物嗎？它象征著什么？

8.讓我們?cè)谝魳?lè)聲中再次誦讀這首詩(shī)，在撲面而來(lái)的茫茫大雪中感受千年的蒼涼和寂寞。

賞讀《別董大》1.描寫(xiě)雪的古詩(shī)還有很多，我們?cè)賮?lái)讀一首。

我國(guó)綠色GDP核算體系遲遲未能真正實(shí)施，有很多方面的原因，其中有綠色GDP核算的技術(shù)問(wèn)題，也有外部因素的制約。

2.出示《別董大》。

3.這是唐朝詩(shī)人高適寫(xiě)的離別詩(shī)。先輕聲讀一讀。

4.誰(shuí)來(lái)為大家介紹詩(shī)人？（讀簡(jiǎn)介）

5.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合下面的注釋，再讀讀詩(shī)句，爭(zhēng)取把詩(shī)的意思讀明白。

6.看注釋。董大是唐朝彈七弦琴的高手，卻無(wú)人賞識(shí)。分別時(shí)刻，高適用一句話來(lái)安慰自己的好友董大。你找到這句話了嗎？身為將領(lǐng)，高適這話應(yīng)該說(shuō)得慷慨激昂。誰(shuí)再來(lái)讀？這句話的意思是——（你放心地去闖天下吧，天下人有誰(shuí)不認(rèn)識(shí)你呢？）照理說(shuō)，友人身懷絕技，前程無(wú)限，心情應(yīng)該無(wú)比舒暢，可再讀詩(shī)句，你品出了什么？愁從何而來(lái)呢？（為友人的前程擔(dān)憂，為分別而憂。）這份憂愁，詩(shī)人是借助什么營(yíng)造出來(lái)的？（板書(shū)：憂傷）花一兩分鐘的時(shí)間，把這首詩(shī)背下來(lái)。

賞讀現(xiàn)代詩(shī)

接下來(lái)，我們一起欣賞兩首現(xiàn)代詩(shī)?？催@兩首詩(shī)中的雪給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

假如我是一片雪花

金波

雪花的快樂(lè)

徐志摩

假如我是一朵雪花/翩翩地在半空里瀟灑/我一定認(rèn)清我的方向/飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)/這地面上有我的方向。

1.來(lái)看金波的作品《假如我是一片雪花》，先自己輕聲地讀讀。

2.請(qǐng)四位同學(xué)為大家讀詩(shī)。

3.（出示肖像）這就是詩(shī)人金波，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他。

4.這首詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂，你讀出了怎樣的雪？（快樂(lè)、輕盈、自由）那就請(qǐng)你讀出這份快樂(lè)和自由。我們一起讀好這首詩(shī)。（師生共讀）

5.如果，你也是一片雪花，你愿意飄落到什么地方？請(qǐng)?jiān)诎l(fā)下來(lái)的紙上寫(xiě)下你的詩(shī)作。我們的小詩(shī)人，展示一下你們的詩(shī)作。

我愿____，____，____。

6.接下來(lái)，我們一起欣賞徐志摩的詩(shī)《雪花的快樂(lè)》。在讀他的詩(shī)之前，我們也來(lái)簡(jiǎn)單地了解下詩(shī)人。（教師讀簡(jiǎn)介）

7.徐志摩筆下的雪，給你怎樣的感覺(jué)？（瀟灑，有自己的方向。）

8.文如其人，徐志摩也像他筆下的雪花，瀟灑、執(zhí)著、有自己的方向。我們一起來(lái)讀這首優(yōu)美的詩(shī)。

三、走近詩(shī)人

今天我們一起欣賞了四首詩(shī)，在四首詩(shī)中雪給予我們不同的感受。通過(guò)這四首詩(shī)，我們認(rèn)識(shí)了四位詩(shī)人。讀優(yōu)秀的作品，就如同與智者交流，會(huì)幫助我們更好地成長(zhǎng)。所以，請(qǐng)同學(xué)們時(shí)刻記住多讀好作品。

最后讓我們?cè)凇段覑?ài)你，塞北的雪》的優(yōu)美歌聲中，感受雪的圣潔、無(wú)私。

四、課后作業(yè)

1.背誦課堂學(xué)習(xí)的四首詩(shī)。

2.有興趣的同學(xué)可學(xué)唱《我愛(ài)你，塞北的雪》。

【教學(xué)解讀】

小學(xué)語(yǔ)文課本中每一冊(cè)都安排了詩(shī)歌。詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌把對(duì)生活的觀察、感受借助具體的意象表達(dá)出來(lái)?！耙庀蟆痹凇吨芤住分兄浮坝^物取像”“立象以盡意”。這里的“象”是符號(hào)，以陽(yáng)爻陰爻配合組成，是試圖概括世間萬(wàn)事萬(wàn)物的符號(hào)，屬哲學(xué)范疇。詩(shī)歌借用并對(duì)“意象”加以引申，其中的“象”不是卦象，而是作者想要表達(dá)自己的感情又不想直接表達(dá)時(shí)，借用的具體可感的物象。

幫助學(xué)生了解意象，可以更好地還原詩(shī)人的所見(jiàn)所聞所感，有助于學(xué)生更好地讀出自己的感受。以下是我就《詩(shī)中雪韻》課堂教學(xué)的一些設(shè)想。

在詩(shī)歌中，冰雪常常是具有代表性的意象之一。詩(shī)人常常用冰雪的晶瑩剔透來(lái)表現(xiàn)高潔的心性。柳宗元的《江雪》，用20個(gè)字描繪了一幅寂靜冷清的畫(huà)面：千山是雪，萬(wàn)路皆白。飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。一葉小舟，一個(gè)老翁，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。

“寒江雪”成了全詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，它把景與人聯(lián)系起來(lái)，不僅勾勒出一幅凝練的圖景，也塑造了漁翁孤傲、高潔的形象。

雪，在這首詩(shī)中，可以是柳宗元表達(dá)高潔品格的意象，也可以理解為困難的象征。

“雪”這一自然現(xiàn)象，在《江雪》中，成了柳宗元借以寄托情感的物象，其他的古詩(shī)中，又會(huì)給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

接下來(lái)借助對(duì)唐代詩(shī)人高適的《別董大》、金波的《假如我是一片雪花》、徐志摩《雪花的快樂(lè)》的品讀，拓展了“雪”這一物象的象征意義，學(xué)生的解讀雖然還比較淺顯、幼稚，但我期冀能為孩子們打開(kāi)一扇窗，讓他們看得廣闊些，深遠(yuǎn)些。

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程基本理念”中指出：“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！?/p>

本節(jié)課，我還希望學(xué)生們?cè)诔醮胃惺芤庀?、了解意象中獲得一種快樂(lè)，審美的快樂(lè)。我更希望這樣的快樂(lè)能促使他們?cè)谡n后去閱讀更多的詩(shī)詞和作品。

這堂課中學(xué)生對(duì)四首詩(shī)的理解，在備課時(shí)就定位為——不求甚解。這堂課，對(duì)四首詩(shī)歌的品讀，基本上停留在蜻蜓點(diǎn)水上，就是想讓所有的學(xué)生在輕松的朗讀、欣賞中獲得身心的愉悅。“不求甚解”是希望能讓學(xué)生有時(shí)間熟讀成誦，滾瓜爛熟，讓經(jīng)典詩(shī)詞積淀成為學(xué)生一輩子可以帶著走的語(yǔ)文素養(yǎng)。