摘要：課外閱讀其實(shí)是學(xué)生在課堂教育的基礎(chǔ)上完成“自我教育”的重要途徑，它對(duì)于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，更能夠影響到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣非常重要的階段，現(xiàn)在的小學(xué)生也有很強(qiáng)的求知欲，他們渴望開拓自己的視野，而閱讀也就成為了他們探索世界的最佳途徑。但農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生在課外閱讀方面卻存在一些短板，在多重因素的共同作用下，一些學(xué)生對(duì)閱讀的興趣其實(shí)“寥寥無幾”，藏書不多，也沒有進(jìn)行課外閱讀。而想要改變這一局面則需要進(jìn)行一系列的調(diào)整，本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

課外閱讀是語文教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中仍存在一些困境，學(xué)生的課外閱讀興趣也很難得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠獲得思想啟迪，豐富其審美情緒，我們需要進(jìn)一步完善這方面的內(nèi)容。由當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀中存在的問題以及所面臨的困境出發(fā)來完善這部分工作，下文進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀所面臨的困境

首先是來自家庭方面的困境。農(nóng)村地區(qū)的一些家庭因經(jīng)濟(jì)條件有限，因此父母可能沒有多余的錢為孩子購買課外讀物，很多時(shí)候即便家庭條件允許，他們也缺乏這方面的意識(shí)。正因?yàn)槿绱?，孩子在日常生活中可能接觸到的只有教科書，課外閱讀難以開展，學(xué)生的閱讀能力也很難得到有針對(duì)性的培養(yǎng)。農(nóng)村地區(qū)一些小學(xué)生父母的知識(shí)水平非常有限，經(jīng)濟(jì)條件允許的情況下他們也想要給孩子營造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境，但卻不知道該從何處著手。即便教師推薦課外讀物，很多時(shí)候也無法得到家長的理解。所以農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀仍停留在相對(duì)滯后的狀態(tài)，長期得不到發(fā)展。

其次是來自學(xué)校方面的困境。隨著教育的不斷改革，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能得到了極大的提高，但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析卻仍無法達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。雖說他們一直在嘗試調(diào)整自身的教學(xué)方法，但卻因?yàn)橐恍┙處熥陨碇R(shí)水平有限難以達(dá)到理想的效果。長久以來，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)能夠完成的只是課上對(duì)于課本知識(shí)的講解，缺乏一些有效的拓展。學(xué)校缺少課外書籍，有的沒有開設(shè)閱讀課，學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀的資源、渠道，自然會(huì)逐漸喪失對(duì)于課外閱讀的興趣。再者，一些教師習(xí)慣于給學(xué)生布置大量的家庭作業(yè)，這也在無形中占用了學(xué)生本該放在閱讀之上的時(shí)間。加之缺乏正確的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣顯然達(dá)不到理想標(biāo)準(zhǔn)。

二、 優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的對(duì)策

（一） 整合現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生能夠有書讀

優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀，首先我們應(yīng)當(dāng)整合現(xiàn)有的資源，建立起校園圖書館或閱覽室，讓學(xué)生能夠真正有書讀。要進(jìn)一步完善農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。將現(xiàn)有的書籍進(jìn)行分類，統(tǒng)一管理、規(guī)劃，以方便學(xué)生借閱。確定暫時(shí)短缺以及需要補(bǔ)充的書籍，制定詳細(xì)的采購計(jì)劃，讓課外閱讀資源整合工作成為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的一部分。地方教育主管部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校圖書館建設(shè)的扶持力度，應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充書籍的種類與數(shù)量，借此來滿足農(nóng)村兒童多樣化的閱讀需求。設(shè)置專項(xiàng)資金，保證相關(guān)資金能夠及時(shí)到位，對(duì)已經(jīng)建成的圖書館要聘請(qǐng)專職老師來進(jìn)行管理，并且要對(duì)管理員進(jìn)行必要的培訓(xùn)，在提高其工作效率的同時(shí)確保添置的圖書資源能夠物盡其用。在此基礎(chǔ)上應(yīng)該建立起完善的圖書館管理制度，要為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為他們營造一個(gè)良好的閱讀空間，進(jìn)而改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二） 開展讀書活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野

開展豐富的讀書活動(dòng)對(duì)于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。通過讀書活動(dòng)不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂趣，也能夠幫助他們學(xué)習(xí)多樣化的寫作手法，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中教師可以定期舉辦讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受，交流讀書心得。在這一過程中既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和聯(lián)想能力，還能培養(yǎng)他們的學(xué)科思維，使其學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于語文學(xué)習(xí)具有重要意義。

（三） 做好與家長的溝通，尋求其支持與理解

優(yōu)化農(nóng)村課外閱讀也需要得到家長的支持與理解，即便不進(jìn)行額外的經(jīng)濟(jì)投入，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)家長向?qū)W生傳遞正確的閱讀理念。小學(xué)生其實(shí)會(huì)在無意識(shí)間模仿父母的行為，哪怕這一行為是錯(cuò)誤的，因此抓住這一特點(diǎn)優(yōu)化課文閱讀往往能取得意想不到的效果。當(dāng)教師的理念與家長沖突時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榧议L的影響而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的動(dòng)搖，最終改變其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的認(rèn)識(shí)。所以教師與家長首先便應(yīng)當(dāng)達(dá)成共識(shí)，農(nóng)村地區(qū)的教育、經(jīng)濟(jì)水平落后，那么家長更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營造良好的閱讀、學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其全面發(fā)展。家長如果能夠抽時(shí)間給孩子講講故事，便能夠激發(fā)其對(duì)于課外閱讀的興趣，進(jìn)而起到正向的引導(dǎo)作用。

三、 總結(jié)

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分內(nèi)容，尤其農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課外閱讀更應(yīng)當(dāng)重視。本文中筆者對(duì)此類問題進(jìn)行了總結(jié)，希望對(duì)相關(guān)工作的完善落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫玉肖.農(nóng)村小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題與對(duì)策[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

伍仕維，貴州省遵義市，貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣豐樂鎮(zhèn)牛塘學(xué)校。