伍燕虹

摘 要：作為未來的幼兒教師，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)教育是幼兒教育中極為重要的組成部分，能提高幼兒審美意識(shí)，而中職學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力的高低，在很大程度上決定其以后在幼兒藝術(shù)教育的成敗。本文通過對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的研究，提出中職舞蹈課教學(xué)做一體化教學(xué)模式改革的策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，提升學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：中職 學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)做一體化 舞蹈教學(xué)

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握舞蹈藝術(shù)能力的重要性

幼兒早期的舞蹈教育有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)和身體的協(xié)調(diào)能力，有利于幼兒良好情緒、情感的培養(yǎng)，有效促進(jìn)幼兒自信心和形成樂觀開朗的性格，有利于幼兒身心健康發(fā)展。

教師[2012]1號(hào)教育部關(guān)于印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，明確幼兒教師“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力”。作為未來的幼兒教師，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)樗囆g(shù)教育是幼兒教育中極為重要的組成部分，能提高幼兒審美意識(shí)，而中職學(xué)生舞蹈藝術(shù)能力的高低，在很大程度上決定其以后在幼兒藝術(shù)教育的成敗。

二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

目前中職舞蹈教學(xué)長期以來存在種種問題：教材內(nèi)容過于專業(yè)，脫離學(xué)生實(shí)際；幼教特點(diǎn)不明顯；學(xué)時(shí)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)等等。為此，國家開發(fā)了“十二五中等職業(yè)教育國家規(guī)劃立項(xiàng)教材”“十三五職業(yè)教育規(guī)劃教材”等，但都不適合中職學(xué)校學(xué)生人數(shù)眾多（學(xué)前教育專業(yè)在校生超過2000人）、舞蹈基礎(chǔ)幾乎為零、舞蹈課時(shí)少等具體的情況。這些因素直接導(dǎo)致舞蹈課的教學(xué)效果不夠理想，達(dá)不到幼兒教師工作能力的要求，畢業(yè)生不能很快融入幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，需要花費(fèi)相當(dāng)多的時(shí)間和精力以后，才可以適應(yīng)幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。

三、培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的策略

為了幫助學(xué)生學(xué)到扎實(shí)、實(shí)用的舞蹈知識(shí)，能夠?qū)W以致用，少走彎路，很快適應(yīng)幼兒園的舞蹈教學(xué)工作，愉快地工作和生活，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查、外出調(diào)研，每個(gè)學(xué)期都安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，甚至老師親自下幼兒園跟崗工作一個(gè)學(xué)期等方法。經(jīng)過反復(fù)研究、論證、實(shí)踐，我們認(rèn)為，舞蹈課必須從內(nèi)容到教學(xué)模式都要做一次顛覆性的改革，并專門成立了“教學(xué)做一體化教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的研究和實(shí)踐”課題組，進(jìn)行深度研究。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

我們之前都是按課本內(nèi)容來進(jìn)行舞蹈課教學(xué)的，偏向舞蹈專業(yè)的上課形式。通過對在校的學(xué)生、已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生、幼兒園的老師、家長等做問卷調(diào)查，向兄弟學(xué)校取經(jīng)，接受專家的指導(dǎo)等，確定了本校的舞蹈教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：“以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生過硬的職業(yè)能力，讓學(xué)生能夠勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作”。

2.編寫校本教材

我們按照必需、夠用的原則，按照學(xué)生的情況重新整合了教學(xué)內(nèi)容，集體編寫了一本校本教材，全部有針對性地選取對學(xué)生實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容，特別注意如下幾個(gè)方面：最基礎(chǔ)的舞蹈基本功的訓(xùn)練，相對增加幼兒舞蹈的分量，民族民間舞的學(xué)習(xí)側(cè)重兒童民族舞蹈組合的學(xué)習(xí)，加大幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)分量，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.中職舞蹈教材與幼兒園舞蹈教材融合

我們在調(diào)查中了解到，目前廣西的幼兒園主要采用三套教材，我們也把這三套教材中有關(guān)舞蹈教學(xué)活動(dòng)的部分提取出來，讓學(xué)生了解幼兒園一般的舞蹈教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，學(xué)會(huì)閱讀舞蹈教材，并選取一部分內(nèi)容作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前接觸并熟悉幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，和幼兒園的教材進(jìn)行零縫接，縮短工作的適應(yīng)期，使學(xué)生盡快步入教學(xué)的正軌。

4.教學(xué)模式的改革

教學(xué)做一體化教學(xué)模式來源于陶行知先生三大生活教育原理之一的“教學(xué)做合一”，是為反對老師“教死書，死教書，教書死”和學(xué)生“讀死書，死讀書，讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式而提出的教學(xué)方法論。舞蹈課傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般為講授法、言傳身教法，雖然不像純理論課那么乏味，基本也是滿堂灌，學(xué)生不能很好地消化，只是為了學(xué)而學(xué)，不知道為什么要學(xué)，學(xué)來做什么。我們經(jīng)過幾年的探索，覺得教學(xué)做一體化教學(xué)模式是最適合舞蹈課的教學(xué)模式。教學(xué)做一體化教學(xué)模式，是目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，它的教學(xué)過程是師生雙方共同參與教學(xué)的全過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，而教師則在“做中教，做中改”，對學(xué)生的要求是“學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)做”，通過動(dòng)腦、動(dòng)手，反復(fù)練習(xí)，理解知識(shí)內(nèi)容，并能運(yùn)用到實(shí)際工作中，也就是清楚每項(xiàng)工作需要什么知識(shí)或技能，又怎么把這些知識(shí)或技能運(yùn)用到工作中去。

（1）授之以漁，讓學(xué)生樂學(xué)。學(xué)生原來上舞蹈課時(shí)，不想動(dòng)腦筋，習(xí)慣依賴?yán)蠋焷韺W(xué)，常常對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不求甚解，所以學(xué)不好，回課完畢就忘記得差不多了。剛實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生來自農(nóng)村，舞蹈基礎(chǔ)差，致使不少學(xué)生因此手足無措，或很不好意思練習(xí)，不知道如何是好，課堂氣氛很不活躍。老師并不氣餒，從基礎(chǔ)好的學(xué)生、活躍的學(xué)生入手，堅(jiān)持讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)，就是在做中學(xué)，在她們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候及時(shí)表揚(yáng)。老師的正面強(qiáng)化，樹立了學(xué)生的信心。老師還會(huì)在晚功時(shí)間下班輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎么主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，讓她們通過思考、討論、反復(fù)練習(xí)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過半個(gè)多學(xué)期不懈的努力，學(xué)生基本適應(yīng)了教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。她們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣、記憶的持久性、特別是學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新能力以及效率都得到了很大程度的提高。

比如教一組新的動(dòng)作，傳統(tǒng)的教法就是老師先講解和示范，一個(gè)一個(gè)動(dòng)作地教，學(xué)生一個(gè)一個(gè)動(dòng)作地學(xué)，然后老師一個(gè)一個(gè)地糾正動(dòng)作。這樣的教法，學(xué)生可能很快就習(xí)得動(dòng)作，但因?yàn)橹皇潜粍?dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)常記不住動(dòng)作以及動(dòng)作連接的順序，也不會(huì)更深層次地思考關(guān)于動(dòng)作的風(fēng)格特點(diǎn)、基本動(dòng)律等問題。我們改用教學(xué)做一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如看視頻學(xué)動(dòng)作，先讓學(xué)生看視頻，看有關(guān)的文字材料，互相琢磨，然后根據(jù)自己的理解把動(dòng)作跳出來，老師再糾正做不對或不好的動(dòng)作，并肯定學(xué)習(xí)過程中方法正確的部分。剛開始的時(shí)候，都由老師引導(dǎo)。在看視頻時(shí)，一些動(dòng)作轉(zhuǎn)換的關(guān)系，文字材料中關(guān)鍵的字或詞，還有音樂的結(jié)構(gòu)等，老師都特別提醒或解釋，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何最佳地通過視頻、文字來學(xué)動(dòng)作。其實(shí)很多學(xué)生是喜歡舞蹈的，只是苦于基礎(chǔ)太差，又不知道如何學(xué)，所以學(xué)生對這樣的學(xué)法很感興趣，為了把動(dòng)作連貫地做出來，真的是動(dòng)了腦子。她們分工合作，認(rèn)真地看視頻，斟酌文字，弄清音樂的結(jié)構(gòu)等，哪怕是理解錯(cuò)了，或是漏掉了一些細(xì)節(jié)動(dòng)作，但老師一講解，基本能夠馬上明白過來。通過思考和討論學(xué)到的動(dòng)作，學(xué)生都會(huì)把動(dòng)作的要領(lǐng)和動(dòng)作編排的順序記得特別牢，非常有成就感，學(xué)習(xí)舞蹈的熱情也日漸高漲，不再排斥、害怕舞蹈課后作業(yè)或舞蹈課堂學(xué)習(xí)。因?yàn)閷?dòng)作的結(jié)構(gòu)、編排、節(jié)奏都理解了，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)想到頭眼胸腰與動(dòng)作的配合、表情、舞蹈的韻味等?？傊诮虒W(xué)中，老師不再是單純的教會(huì)動(dòng)作，而是引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)動(dòng)作，還要掌握學(xué)習(xí)的方法。這對學(xué)生以后的工作以及終身學(xué)習(xí)都有很大的意義。

用活動(dòng)探究法來上課，比如教維吾爾族舞蹈“移頸”這個(gè)動(dòng)作，老師什么也不說，讓會(huì)移頸的同學(xué)來說她認(rèn)為的“移頸”的動(dòng)作要領(lǐng)，大家通過思考、反復(fù)練習(xí)，各自交流“移頸”的體會(huì)，然后老師和同學(xué)們一起把“移頸”的正確動(dòng)作要領(lǐng)總結(jié)出來。這么做，會(huì)與不會(huì)的同學(xué)對動(dòng)作要領(lǐng)都會(huì)記得很牢，也有助于她們以后“移頸”的練習(xí)或教學(xué)。

（2）“互聯(lián)網(wǎng)+”的利用。舞蹈課和其他課程不同之處，一是一些通過文字描述的動(dòng)作學(xué)生不一定能夠讀懂并做出來，二是動(dòng)作都需要反復(fù)的練習(xí)，才會(huì)由生疏變熟悉再到有感覺，而且學(xué)生有可能因?yàn)橛洸坏脛?dòng)作或沒有理解動(dòng)作，就會(huì)放棄學(xué)習(xí)與練習(xí)?；谶@點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，具備一些自學(xué)的能力，也基于目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生都有智能手機(jī)，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)來協(xié)助教學(xué)，陸續(xù)制作出舞蹈基本功、幼兒舞蹈創(chuàng)編的系列微課，讓學(xué)生自己在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，老師在課堂上再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行輔導(dǎo)。這樣極大地節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，而且教學(xué)效果特別好，學(xué)生也喜歡這樣的教學(xué)形式。他們通過自主參與學(xué)習(xí)，明白上課的內(nèi)容和需要掌握的要點(diǎn)，特別能領(lǐng)會(huì)各知識(shí)點(diǎn)，也因此理解得更透徹，記得也更牢固。而且課后可以隨時(shí)查看微課，把自己不會(huì)的、忘記的東西學(xué)會(huì)并鞏固。老師還利用網(wǎng)絡(luò)來檢查學(xué)生練習(xí)的情況，在規(guī)定各班練習(xí)舞蹈的時(shí)間，要求學(xué)生把練習(xí)的錄像上傳到群里，老師隨時(shí)抽查，這樣學(xué)生再也不敢怠慢，一般都能夠認(rèn)真練習(xí)。另外，教師還教學(xué)生如何下載舞蹈的音樂與視頻，音樂的剪切與拼接、漸弱等制作方法，如何制作舞蹈微課等，使她們在以后的工作中，更加得心應(yīng)手。

學(xué)生之前按老師的要求學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)付考試，考完以后就不怎么記得或完全忘記所學(xué)知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的便利促使學(xué)生更樂于主動(dòng)思考，主動(dòng)練習(xí)，有的還能夠觸類旁通，具有一定的學(xué)習(xí)能力，取得更大的進(jìn)步。

（3）嘗試使用模擬教學(xué)法。一個(gè)人的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力，最直接的檢驗(yàn)方式就是看她組織教學(xué)的有效性。組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)，最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。為此，我們設(shè)計(jì)了“小老師”的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)：每次課抽出10～15分鐘，由2～3位學(xué)生充當(dāng)小老師給大家講課，然后進(jìn)行互評(píng)、自評(píng)、老師點(diǎn)評(píng)。一般從第二學(xué)期開始訓(xùn)練，主要進(jìn)行單一動(dòng)作的講解，讓學(xué)生在講解和聽講中，體會(huì)講解動(dòng)作的順序和方法，通過反復(fù)實(shí)操，找到最佳的表達(dá)方式，而在這樣的過程中，學(xué)生對動(dòng)作的理解會(huì)更加深刻。也通過這樣的方式，讓學(xué)生從膽怯、言不達(dá)意，示范動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的困惑中慢慢解脫出來。第三個(gè)學(xué)期，有意識(shí)地安排學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行說課訓(xùn)練，每次上課用10分鐘的時(shí)間讓兩位同學(xué)說課，使每位同學(xué)都明白說課到底是怎么一回事，對學(xué)生組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、思維能力很有幫助。第四學(xué)期，進(jìn)行完整舞蹈教學(xué)活動(dòng)的模擬上課，每次用15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生模擬老師組織小朋友（同班同學(xué)）進(jìn)行舞蹈教學(xué)活動(dòng)，然后進(jìn)行同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、老師概括總結(jié)的環(huán)節(jié)。老師也會(huì)找相關(guān)內(nèi)容的優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生分析舞蹈教學(xué)視頻教學(xué)活動(dòng)的步驟和特點(diǎn)，有時(shí)候還抽出某個(gè)部分，讓學(xué)生做“如果我是老師，我會(huì)這么設(shè)計(jì)”的練習(xí)，讓學(xué)生想另外的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的時(shí)候，除了熟悉步驟，在多樣化、趣味性方面又得到鍛煉與提升。

在實(shí)習(xí)前，要分小組同時(shí)進(jìn)行密集的試講活動(dòng)。老師要巡堂，一組組地聽課，還要強(qiáng)調(diào)教態(tài)要自然大方、語言流暢、條理清晰、語速適中、表情要有親和力、注意課堂教學(xué)的導(dǎo)入、活動(dòng)過程的合理設(shè)計(jì)等要素。通過不斷的“做中學(xué)”，學(xué)生對幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)的過程都非常熟悉，起碼是心中有數(shù)，不至于不知所措。這對提升她們的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力非常有幫助。

（4）充分利用見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。俗話說，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。僅僅模擬教學(xué)，學(xué)生的教學(xué)能力還只是停留在“紙上談兵”的高度。畢竟舞蹈教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情況會(huì)千變?nèi)f化，必須在“實(shí)戰(zhàn)”中演練，才可以迅速成長。

我們利用去幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生過硬的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力。我們學(xué)校第一到第五學(xué)期，每個(gè)學(xué)期都安排學(xué)生去見習(xí)或?qū)嵙?xí)，第六學(xué)期是頂崗實(shí)習(xí)。每次見習(xí)或?qū)嵙?xí)，都是學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園工作的好機(jī)會(huì)。學(xué)生可以把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與技能運(yùn)用到實(shí)踐中，真正把知識(shí)學(xué)會(huì)、學(xué)活，內(nèi)化為自己的東西。

舞蹈老師都會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生帶著問題去幼兒園。一年級(jí)的學(xué)生主要觀察老師是怎么組織幼兒進(jìn)行舞蹈、音樂游戲、體育等有肢體動(dòng)作的活動(dòng)的，并附有觀察記錄表，讓學(xué)生把內(nèi)容、步驟、效果等記錄下來，并寫100字左右的感悟。二年級(jí)的學(xué)生有相對多的想法，我們會(huì)讓學(xué)生把平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，比如上課內(nèi)容的量怎么定，上課的進(jìn)度怎么把握，幼兒喜聞樂見的表達(dá)方式是怎樣的，怎么調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等問題帶到幼兒園，看看幼兒園的老師都是怎么解決的。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間嘗試組織幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)。一些舞蹈基礎(chǔ)好的同學(xué)，平時(shí)在學(xué)校試講都挺順利，但到了幼兒園，就不一定能夠按活動(dòng)計(jì)劃順利完成任務(wù)，或要在主班等老師的協(xié)助下，勉強(qiáng)完成舞蹈教學(xué)活動(dòng)。針對這一情況，我們除了要求學(xué)生熟知舞蹈教學(xué)活動(dòng)的流程，還強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整自己的舞蹈教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃。幼兒是活動(dòng)的主體，所有的活動(dòng)都應(yīng)該以他們的接受能力為依據(jù)。

學(xué)生在多次的實(shí)習(xí)中，不斷把在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)拿去檢驗(yàn)，又把在幼兒園遇到的疑惑帶回學(xué)校，尋求理論上的解釋。學(xué)生通過多次的觀察或通過親自組織舞蹈教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校理論課的學(xué)習(xí)，基本能夠找到平衡點(diǎn)，爭取讓教學(xué)活動(dòng)愉快順利地進(jìn)行。一些頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生還和我們交流，在幼兒園里，要排練一個(gè)表演性的舞蹈節(jié)目，是要花至少一個(gè)月甚至大半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，基本的步驟是先讓幼兒了解舞蹈所要表達(dá)的內(nèi)容和意境，引起幼兒的興趣，再讓幼兒熟悉音樂，然后才開始教動(dòng)作，最后是排隊(duì)形，把舞蹈完整表演出來。因?yàn)橛變旱慕邮苣芰⒉畈积R，所以基本每個(gè)步驟都要花比較多的時(shí)間，而我們平時(shí)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)活動(dòng)，都是二三次課就想把一個(gè)舞蹈教完，顯然不符合幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律。當(dāng)然，這些都是學(xué)生在實(shí)際的工作中感悟出來的。

每次去幼兒園見習(xí)或?qū)嵙?xí)，幾乎都遇上傳統(tǒng)的節(jié)日或運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)等，幼兒園會(huì)舉行大型的表演活動(dòng)。學(xué)生在協(xié)助幼兒園搞活動(dòng)的過程中，能見識(shí)大型活動(dòng)的策劃、籌備過程，會(huì)遇到各種困難、感受其中的艱辛，也體會(huì)到活動(dòng)成功舉辦的喜悅與成就感。通過這些歷練，學(xué)生自身的工作能力也同樣得到提升。人只有經(jīng)歷多，做得多，才能自信，只有自信，才可以從容面對一切事情。見習(xí)與實(shí)習(xí)，是學(xué)生快速成長，提高舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的最有效的通道。

四、小結(jié)

以上是學(xué)校舞蹈老師對通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式，進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑的探索，雖然還不夠完善，還有很多困難，但學(xué)生的舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力真的得到了質(zhì)的飛躍。我們會(huì)再接再厲，整合出更加完善、操作靈活、行之有效的培養(yǎng)途徑。

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（作者單位：南寧市第四職業(yè)技術(shù)學(xué)校）