張培

【摘要】本文旨在探索開發(fā)英語晨讀校本教材，幫助中職學(xué)生提升文化自信。通過語言的魅力向中職學(xué)生展示古漢語與英語轉(zhuǎn)換之美，傳遞向上向善的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)國學(xué)修養(yǎng)、熱愛自身文化，同時(shí)把優(yōu)秀的文化成果和文化精神食糧傳播到世界各地。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 文化自信 英語晨讀校本教材

【基金項(xiàng)目】本文為江蘇省南通市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“中職學(xué)生文化自信培育的實(shí)踐研究”階段成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：ZJ2018006。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0111-02

習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的重要講話中，指出學(xué)校是文化創(chuàng)造和傳播的重鎮(zhèn)，是交流思想、傳承文明、堅(jiān)定文化自信的前沿陣地。因此，充分利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，通過真實(shí)生動(dòng)的案例或體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生接受優(yōu)秀文化熏陶，提升他們對(duì)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，使他們對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有熱愛和崇敬之心。

中華民族有上下五千年文明史，楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，是中華文學(xué)七朝六絕唱，更是歷史文化的精華和文化珍品。這些古漢語所創(chuàng)造出來的優(yōu)美意境，提供的心靈上的碰觸，不以此為母語的人很難體會(huì)其中的美。

隨著全球化社會(huì)的發(fā)展，人們的交流不僅僅止于語言的交流，對(duì)各自的文化背景的熟悉也是必不可缺的。但是中職學(xué)生往往在學(xué)習(xí)語言課程時(shí)，沒有將自身的文化好好的吸收、傳承下去，也沒有了解所學(xué)語言代表的文化、背景、生活方式和風(fēng)土人情。

一、中職學(xué)生的文化自信現(xiàn)狀及分析

1.多元化文化的沖擊

在網(wǎng)絡(luò)科技日益發(fā)達(dá)的全球背景之下，中職學(xué)生了解信息的渠道越來越多，也越來越廣，來自的不同的文化沖擊也波動(dòng)或者影響著傳統(tǒng)的價(jià)值觀，同時(shí)受到?jīng)_擊的還有文化本身。越來越多的學(xué)生對(duì)待感恩節(jié)、圣誕節(jié)的熱情遠(yuǎn)超中國自己的節(jié)日。

2.民族文化教育的缺失

因?yàn)閼?yīng)試教育，民族文化教育在學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段中是最為缺失的。學(xué)生只有在課外閑時(shí)到各個(gè)博物館才能領(lǐng)悟到民族文化的優(yōu)美及傳承，而課堂上從來學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是只與考試內(nèi)容有關(guān)的。而教師也因?qū)I(yè)的限制，在任課時(shí)也大多憑自己的理解與經(jīng)驗(yàn)，并不能系統(tǒng)的傳授系統(tǒng)文化教育。

3.中職學(xué)生的自身特點(diǎn)

中職學(xué)習(xí)階段是結(jié)束了義務(wù)教育的應(yīng)試教育，完成中職學(xué)習(xí)即將走上社會(huì)，步入工作崗位的一段學(xué)習(xí)時(shí)期。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力、面對(duì)青春期心理變化的困惑、面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型因素的挑戰(zhàn)，中職學(xué)生往往更傾向于接受西方快餐式文化帶來的放松與自由。

二、為提升中職學(xué)生文化自信，開發(fā)英語晨讀校本教材研究的方向

1.引導(dǎo)中職生選擇文化價(jià)值，提高文化鑒別能力

通過開發(fā)英語晨讀校本教材，用課程補(bǔ)充方式，幫助學(xué)生了解英語國家的文化及背景，對(duì)比我國的文化及背景，知道中西方文化的差異。所以在開發(fā)英語晨讀校本教材時(shí)，可以選一些涉及到不同文化背景的詩歌，讓學(xué)生在熟悉中英文語言的同時(shí)，也了解各自的文化。

2.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

很多的中職學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)很差，但是唱起英文歌曲卻唱得很好。有一次作文，有一個(gè)學(xué)生寫道：When I was young， Id listen to the radio waiting for my favorite songs.這是來自Carpenters的”Yesterday Once More”。請(qǐng)她朗讀自己的作文的時(shí)候，她還唱了一遍。學(xué)習(xí)成績平平，英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很差的她，卻因?yàn)闊釔垡皇赘?，反?fù)的模仿到熟練。 所以要開發(fā)英語晨讀校本教材時(shí)，可以加進(jìn)學(xué)生感興趣的歌詞歌曲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.結(jié)合傳統(tǒng)文化，調(diào)整晨讀模式

選定教材后，如果使用呢？原有的晨讀課多以學(xué)生齊讀或者帶讀形式為主，這種形式老套，約束了學(xué)生的自由發(fā)揮。因?yàn)?，需要去調(diào)整晨讀模式。所以為了合理利用晨讀時(shí)間，促進(jìn)晨讀效率，可以推薦學(xué)生采用多種朗讀模式。比如前十分鐘采用個(gè)人閱讀式，選定自己感興趣的文化專題進(jìn)行閱讀、背誦，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美；中段十分鐘采用小組合作式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升傳統(tǒng)文化之美；最后十分鐘采用比賽式，讓幾個(gè)學(xué)生邊表演邊讀，鍛煉學(xué)生的語言模仿力，也能幫助學(xué)生傳播傳統(tǒng)文化之美。

通過開發(fā)英語晨讀校本教材，讓學(xué)生體會(huì)到中華文化的博大精深，學(xué)到傳統(tǒng)文化帶來的一些心理體驗(yàn)和處事經(jīng)驗(yàn)。通過加強(qiáng)古代語和英語之間的文化比較，來培養(yǎng)學(xué)生的語言興趣，提升學(xué)生的文化自信。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)造性發(fā)展，也要在新時(shí)代中實(shí)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，推動(dòng)其與互聯(lián)網(wǎng)，旅游等產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，在不斷的創(chuàng)新實(shí)踐中，進(jìn)一步自強(qiáng)，自信，自勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)提供強(qiáng)大精神動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾瑞玲.多元文化視野下的中職學(xué)校民族文化自信培養(yǎng)探討[J].廣西教育.2017.（26）

[2]張楠.高校英語教育在提升民族文化自信中的作用[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào).2017，（10）

[3]黃光煒.文化視域下的中學(xué)英語校本課程開發(fā)研究——以華東師大一附中為例[D].2005