蘭恕冰

（廣東文藝職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

一、尊重學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)。

（一）以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)

古箏學(xué)習(xí)，最終的目的是使學(xué)生會(huì)彈奏，所以教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)生不知道古箏領(lǐng)域的深度，教師就像導(dǎo)游一樣，負(fù)責(zé)介紹和帶領(lǐng)，因此教師具有的主導(dǎo)地位。教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的樂(lè)感和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

古箏音樂(lè)對(duì)特定的人群有不可阻擋的魅力。很多人，因?yàn)槁?tīng)了一次古箏現(xiàn)場(chǎng)演奏而愛(ài)上古箏。這樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)古箏會(huì)有很強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力。教師的對(duì)古箏的熱愛(ài)，可以感染學(xué)生，教師也要啟發(fā)學(xué)生關(guān)注自己彈奏時(shí)的身體和心里感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的熱情。當(dāng)學(xué)生越來(lái)越多地經(jīng)歷到古箏帶給自己的美妙體驗(yàn)，就會(huì)有越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成愉悅學(xué)習(xí)的常態(tài)。教師也可以通過(guò)選擇學(xué)生感興趣的曲目激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)境的布置得優(yōu)雅潔凈，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教

學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，不同的能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法。比如有的學(xué)生需要正面鼓勵(lì)，有的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)呐u(píng)。有的學(xué)生自主性強(qiáng)，老師便不要強(qiáng)迫學(xué)生聽(tīng)從老師的安排；有的學(xué)生卻相反，需要老師規(guī)定具體的進(jìn)度和任務(wù)。有的學(xué)生樂(lè)感強(qiáng)，有的學(xué)生樂(lè)感差，需要教師關(guān)注不同的難點(diǎn)和采取不同的進(jìn)度。

（四）察覺(jué)、并接納學(xué)生的困難點(diǎn)， 不要否認(rèn)學(xué)生的困難

成人的音樂(lè)能力各有不同，所以每個(gè)人的難點(diǎn)都不一樣。有人節(jié)奏感差，有人識(shí)譜能力弱，有人旋律感不強(qiáng)，有的人手指或者全身僵緊不容易放松。學(xué)生遇到困難時(shí)，需要放慢教學(xué)進(jìn)度，看到困難之處，找到相應(yīng)的解決辦法。如果確實(shí)不能解決，可以先忽略這個(gè)困難，而不能每次上課都指責(zé)學(xué)生為什么做不到，畢竟音樂(lè)能力的培養(yǎng)不是一天兩天的事情。

比如有些學(xué)生彈奏fa“4”音和xi“7”音以及上下滑音總是按不準(zhǔn)。有兩種情況導(dǎo)致這種困難，第一種，由于害怕，或者手指疼痛等各種原因，導(dǎo)致按弦不到位?？梢栽趯W(xué)生手指肚貼上膠布，減輕按弦疼痛，鼓勵(lì)學(xué)生把注意力集中在聽(tīng)正確的音高上，而不是關(guān)注手指，從而消除心理障礙。老師也可以手把手和學(xué)生一起按幾次，學(xué)生就容易掌握了。第二種情況是，學(xué)生五音不全，聽(tīng)不出來(lái)準(zhǔn)確的音高。這種情況下，老師可以告訴學(xué)生沒(méi)有關(guān)系，可以和學(xué)生一起多跟隨鋼琴唱譜，讓學(xué)生盡量憑借唱譜的感覺(jué)來(lái)記憶音高。以后學(xué)生按的不準(zhǔn)，也不要每次都指出來(lái)，更不能拿整節(jié)課去糾正學(xué)生按弦的深度，耽誤了學(xué)習(xí)別的內(nèi)容，增加學(xué)生的挫敗感。如果學(xué)生有強(qiáng)烈的愿望希望按準(zhǔn)，可以安排學(xué)生上視唱練耳課，集中注意力解決五音不全的問(wèn)題。但成人五音不全的問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，所以可以允許學(xué)生一直存在這個(gè)問(wèn)題，告訴學(xué)生，總有一天是可以做到的，給學(xué)生信心。

遇到困難之后，分解難點(diǎn)練習(xí)，放慢進(jìn)度，或者暫時(shí)忽略這個(gè)問(wèn)題，等待以后再解決，這樣看起來(lái)進(jìn)度會(huì)慢，但磨刀不誤砍柴工，基本功訓(xùn)練得扎實(shí)的話，以后的學(xué)習(xí)會(huì)更容易。如果一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得非常困難，教師不能察覺(jué)，或者教師能察覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)很難做到了，還一味地追求進(jìn)度，要求學(xué)生和別的學(xué)生一樣去做，這樣很容易打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得自己做不到而放棄學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)技巧方面

（一）循序漸進(jìn)

習(xí)琴順序很重要，在每學(xué)習(xí)一首新的樂(lè)曲之前，要從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到感性認(rèn)識(shí)，聽(tīng)樂(lè)曲－查閱樂(lè)曲曲解及創(chuàng)作背景－打節(jié)奏唱譜－邊彈邊唱譜－脫譜彈奏－根據(jù)自己對(duì)樂(lè)曲的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作彈奏出意境。所以，在學(xué)生還沒(méi)有把曲子彈熟之前，講技巧和感情的處理，事倍功半。學(xué)生熟練彈出曲子之后，再講解技巧的處理和感情的把握，會(huì)一聽(tīng)就懂，心領(lǐng)神會(huì)，動(dòng)手即能表現(xiàn)出該有的效果。否則，曲子的旋律和節(jié)奏還不熟悉，一邊彈還要一邊想下一個(gè)手指應(yīng)該彈什么音，即使腦袋知道了曲子的技巧和感情，手上也做不到。學(xué)生一邊想著怎么把這個(gè)技巧做好，怎么處理這個(gè)感情，還要一邊去想譜子，時(shí)不時(shí)還出現(xiàn)錯(cuò)音，既不能彈出連貫動(dòng)聽(tīng)的旋律，也不能集中注意力去記住譜子，一片混亂，引起焦慮。

除此以外，教學(xué)內(nèi)容也需要注意由易到難。一般先讓學(xué)生熟悉琴弦，掌握每根琴弦的位置，再教單手勾、托、抹練習(xí)，大撮、小撮練習(xí)，花指練習(xí)，在右手和左手分別練習(xí)達(dá)到一定程度以后，然后加入左手上下滑音練習(xí)，按音fa“4”，xi“7”的練習(xí)。兩只手都比較熟練后，再進(jìn)行簡(jiǎn)單的雙手配合練習(xí)。如果單手還不熟練的情況下，一開(kāi)始就進(jìn)行雙手練習(xí)，除非學(xué)生已經(jīng)有鋼琴雙手彈奏基礎(chǔ)，不然會(huì)感到非常困難。

（二）每次課集中關(guān)注一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)

入門階段每次課的教學(xué)目標(biāo)要單一。比如，在教授顫音技巧的時(shí)候，學(xué)生很容易因?yàn)樽笫謴楊澮舳绊懥斯?jié)奏。那么教師可以暫時(shí)忽略學(xué)生的節(jié)奏，教學(xué)目標(biāo)就只關(guān)注顫音。教師可以不給學(xué)生新的練習(xí)曲，只是單純地彈奏音階，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把一個(gè)顫音彈好了以后，再?gòu)椣乱粋€(gè)音 。左手熟練掌握了顫音的技巧之后，再用以前已經(jīng)彈得很熟練的曲子加上顫音練習(xí)，這樣學(xué)生的注意力全部集中在顫音上，不用去記憶新曲子的譜子或者關(guān)注別的方面，學(xué)起來(lái)會(huì)更快。對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顫音非常容易，那就一次把顫音的要點(diǎn)全部教完。但有些學(xué)生卻非常困難，有的人困難在于不能掌握顫動(dòng)的幅度和頻率，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)重時(shí)輕；有的人困難在于顫音完了以后過(guò)弦困難。出現(xiàn)這樣的情況，那么可以把顫音的教學(xué)分開(kāi)兩次進(jìn)行，每次解決一個(gè)難點(diǎn)。

（三）教師少講解，巧示范，學(xué)生多練習(xí)

古箏學(xué)習(xí)是一門技巧訓(xùn)練，不僅僅是知識(shí)傳授，任何一門技巧的訓(xùn)練，都需要學(xué)習(xí)者通過(guò)自己的練習(xí)去掌握。所以，教師的講解不要太多，需要精煉，一針見(jiàn)血地指出要點(diǎn)，并且專注于要點(diǎn)做好示范，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道怎么正確練習(xí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大量地進(jìn)行練習(xí)。比如講解上滑音，可以先解釋什么是上滑音，然后告訴學(xué)生彈奏要點(diǎn)：一，右手彈奏一個(gè)音，二，左手按下到準(zhǔn)確音高位置之后不動(dòng)，三，右手彈奏下一個(gè)音時(shí)左手同時(shí)松開(kāi)。步驟分明，學(xué)生容易操作，上滑音彈奏的要點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)了。教師的示范，需要關(guān)注兩個(gè)方面。一方面是，老師按步驟，專門示范一個(gè)上滑音的完整彈奏過(guò)程，邊示范，邊強(qiáng)調(diào)每一步的要點(diǎn) 。讓學(xué)生看清楚弄明白要點(diǎn)；另一方面，教師示范整首曲子，讓學(xué)生感受上滑音在旋律中的感覺(jué)。示范到位以后，再讓學(xué)生分步驟慢慢練習(xí)。單個(gè)上滑音練好以后，再練習(xí)整首曲子。

（四）如何對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題

在入門階段，教師最好關(guān)注正確的彈法，不示范錯(cuò)誤的彈法。這樣的情況下，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)比較小。如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤了，可以及時(shí)糾正。有些錯(cuò)誤不可能短時(shí)間改正的，可以暫時(shí)忽略，比如前面提到的音準(zhǔn)問(wèn)題。但要讓學(xué)生知道什么是正確的，學(xué)生心里知道正確的，練習(xí)時(shí)間久了，自然就正確了。

三、堅(jiān)持練習(xí)

（一）注重基本功練習(xí)

即使成人學(xué)古箏目標(biāo)不是成為專業(yè)古箏表演者或教師，也需要注重基本功的練習(xí)，這樣才可以把曲子彈得好聽(tīng)。

需要注重以下練習(xí)：一，手指基本功練習(xí)。比如勾托抹托，大撮，小撮，琶音等練習(xí)。這些需要經(jīng)常練習(xí)。注意手指的力度和指甲觸弦的方式，以便彈奏曲子時(shí)容易把握不同的音色。二、多布置音樂(lè)欣賞作業(yè)和對(duì)樂(lè)曲的理解練習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在彈奏時(shí)，注意聽(tīng)自己彈出來(lái)的音，特別是左手表現(xiàn)出來(lái)的聲音效果，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。注意聽(tīng)，會(huì)讓演奏時(shí)更加專注。三、重視讀譜和唱譜的練習(xí)。學(xué)生如果音準(zhǔn)不好，不會(huì)唱譜，可以選擇讀譜，多讀譜和唱譜，心里對(duì)音樂(lè)更熟悉，手彈起來(lái)會(huì)更容易。

（二）練習(xí)方法多樣化，啟發(fā)學(xué)生找到最適合自己的方法

有的學(xué)生喜歡自己一個(gè)人練習(xí)，有的學(xué)生喜歡和別人一起練習(xí)。有的學(xué)生喜歡逐句彈熟練了再整首曲子連起來(lái)彈，有的學(xué)生喜歡整首曲子在心里有個(gè)全貌以后再分節(jié)來(lái)彈。有的學(xué)生喜歡先聽(tīng)示范再?gòu)?，有的學(xué)生喜歡自己彈熟練了以后再聽(tīng)示范。練習(xí)節(jié)奏時(shí)，可以選擇節(jié)拍器?？傊?，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的練習(xí)方法，大量練習(xí)。

（三）注重練習(xí)的量，量變帶動(dòng)質(zhì)變

音樂(lè)能力的提高需要長(zhǎng)期堅(jiān)持，每天堅(jiān)持練習(xí)，不能三天打魚(yú)兩天上網(wǎng)。注意合理安排練習(xí)時(shí)間，有時(shí)練習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)反而疲憊難以堅(jiān)持。鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)練習(xí)再練習(xí)，積累到一定的練習(xí)量，會(huì)看到質(zhì)的飛躍?？梢远ㄆ阡浺簦容^經(jīng)過(guò)練習(xí)之后的不同，從而激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持練習(xí)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參加考試和表演

經(jīng)常組織雅集交流，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種表演和考試，體會(huì)表演狀態(tài)和練習(xí)狀態(tài)的不同，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。每一次表演，都會(huì)因?yàn)閷Ｗ⒌臏?zhǔn)備和激情狀態(tài)的表演而帶來(lái)有很大的進(jìn)步，與其他箏友的交流會(huì)促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。