淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平

張青梅

（河北省承德市興隆縣平安堡鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河北 承德 067300）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”可在實(shí)際作文教學(xué)中，有不少學(xué)生一提筆就抓耳撓腮，不知從何下筆，兩節(jié)課也寫(xiě)不了一篇作文；更有甚者，害怕上作文課。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？

一、樂(lè)積累

相信每個(gè)語(yǔ)文教師，在教學(xué)生作文時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)積累詞句。更甚至讓每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)積累本，來(lái)摘錄平常在書(shū)中看到的言語(yǔ)優(yōu)美的句段。但問(wèn)題來(lái)了，有的學(xué)生會(huì)真的把自己喜歡上的一句話(huà)摘錄下來(lái)，而有的卻是為了應(yīng)付教師而記錄，結(jié)果根本沒(méi)成效。還有這樣的情況，因?yàn)榻處煏?huì)教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“這段話(huà)很好，我們可以照這樣寫(xiě)。”學(xué)生就真的去模仿了，并且一部分的學(xué)生會(huì)一味模仿，根本沒(méi)有發(fā)揮自主創(chuàng)造力。我曾見(jiàn)過(guò)在課上寫(xiě)作文時(shí)，有的學(xué)生就拿出自己的摘錄本照著上面的框架來(lái)編寫(xiě)，這樣的一板一眼似乎也背離了我們當(dāng)初的教學(xué)初衷。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該怎樣去正確引導(dǎo)學(xué)生積累詞組和語(yǔ)言呢？我覺(jué)得首先是要激發(fā)他們的興趣，因?yàn)樗烙浻脖持粫?huì)適得其反。好詞好句都是在一篇具有可讀性的文章中體現(xiàn)出來(lái)的，而凡是這樣的文章都很有意思，可以說(shuō)多數(shù)文章的故事性乃至趣味性都很強(qiáng)。既然有這樣的文章存在，為什么教師要把主要目光放在摘錄上而不是閱讀上？文字記錄固然重要，但是有時(shí)候過(guò)于對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)要收錄詞句反而影響了他們對(duì)文章內(nèi)容本身的關(guān)注度，這便是得不償失。因?yàn)橐黄玫奈恼虏粌H僅是其內(nèi)斂凝練的語(yǔ)句，更重要的是文章的故事性、哲理性，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪篇著作是全部以華麗的詞語(yǔ)堆積而成的。所以若是讓學(xué)生去仔細(xì)閱讀故事，對(duì)文章自發(fā)地產(chǎn)生興趣，就有可能會(huì)同時(shí)引起他們對(duì)文中那些好的描述，那些優(yōu)美的詞匯以及凝練的句子在心中潛移默化地留下痕跡。在習(xí)作中也能潛移默化的進(jìn)行運(yùn)用。

二、樂(lè)觀(guān)察

生活是寫(xiě)作的源頭，但是現(xiàn)在學(xué)生的詞匯運(yùn)用僅是停留在書(shū)面化的能力上，對(duì)于生活中事物的描寫(xiě)太過(guò)籠統(tǒng)概括，根本沒(méi)有具體特征的描繪。這就需要教師多注重培養(yǎng)學(xué)生的生活觀(guān)察力，讓他們練就一雙能夠善于發(fā)現(xiàn)細(xì)微事物的“火眼金睛”。教師在平常教學(xué)中就要多滲透學(xué)生觀(guān)察分析的具體方法，做到言傳身教讓學(xué)生懂得如何“由面到點(diǎn)。由大到小、由表及里”的發(fā)現(xiàn)特征。前面說(shuō)過(guò)，學(xué)生一般都有自己的積累摘抄本，利用這個(gè)層面不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成隨手抄錄的習(xí)慣，對(duì)于生活細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)也要隨手記錄下來(lái)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，要讓學(xué)生養(yǎng)成隨看、隨想、隨寫(xiě)的習(xí)慣，這樣寫(xiě)作時(shí)就可以信手拈來(lái)。作為教師方面不僅要讓學(xué)生隨時(shí)記錄，更加要多鍛煉學(xué)生注意觀(guān)察生活的能力。比如，可以在課堂上播放課件，讓他們?cè)诠潭ǖ膬扇昼妰?nèi)觀(guān)察片段中的細(xì)節(jié)，或是圖片中顯示的內(nèi)容，隨堂請(qǐng)學(xué)生描述，訓(xùn)練他們的目力、腦力，讓多位學(xué)生講述他們的所聞所見(jiàn)，更是有集思廣益的效果，對(duì)于扎實(shí)、有效提高他們細(xì)致描寫(xiě)的寫(xiě)作基本技能能有一定的效果。

三、樂(lè)自改

作文水平培養(yǎng)小學(xué)生掌握自改作文的方法和能力，是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自改作文，是教學(xué)中的一種模式，就是讓學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這種良好習(xí)慣的形成，是提高小學(xué)生寫(xiě)作水平的先決條件。俗話(huà)說(shuō)：“自己寫(xiě)的作文最難改?！睂?duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更不知從何處入手修改作文。在這方面老師要注重引導(dǎo)，在平時(shí)有所側(cè)重。

如在教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，從肖復(fù)興回憶葉圣陶老先生對(duì)《一幅畫(huà)像》的修改實(shí)例中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體的修改方法，使學(xué)生懂得怎么寫(xiě)、懂得怎么改，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，使其明確修改文章的意義、掌握修改的方法；通過(guò)入手、入眼、入理的示范評(píng)改，幫助學(xué)生消除畏難情緒，增強(qiáng)其信心和自覺(jué)性；通過(guò)由淺入深、由易到難、由單向到綜合的循序漸進(jìn)的教學(xué)和誘導(dǎo)，讓學(xué)生掌握“刪、增、換”等修改方法和要領(lǐng)。作文寫(xiě)出后，要求學(xué)生用朗讀的方式，一句一句反復(fù)朗讀，反復(fù)推敲讀不通、聽(tīng)不順的地方，進(jìn)而找出主要錯(cuò)誤和不妥之處。這樣，學(xué)生修改文章就會(huì)做到有的放矢，方向明確。小學(xué)生修改文章要先解決語(yǔ)言文字、語(yǔ)句通順等問(wèn)題。一是用詞恰當(dāng)，把錯(cuò)別字和用詞不當(dāng)修改過(guò)來(lái)；二是句子通順，改正病句，修改不合理的修辭；三是增刪一些詞句，使意思表達(dá)更清楚、完整；四是正確使用標(biāo)點(diǎn)。在解決了字、詞、句的基礎(chǔ)上，再探討語(yǔ)言表達(dá)方式、文章布局以及感情色彩等問(wèn)題。小學(xué)生一旦掌握了這些發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和能力，自然就有興趣去修改作文中的錯(cuò)誤，逐步提高自改作文的能力。我們?cè)诠膭?lì)小學(xué)生每次寫(xiě)好作文后進(jìn)行認(rèn)真修改，持之以恒，形成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。

四、樂(lè)賞識(shí)

以前作文講評(píng)容易變成作文批判課，老師常常把錯(cuò)字病句拿到班上念，讓學(xué)生在班里出丑，讓同學(xué)笑話(huà)；有的在差生作文本上寫(xiě)到：“語(yǔ)句不通”“離題萬(wàn)里”等評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生寫(xiě)作熱情，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的認(rèn)識(shí)到這種做法的弊端，作文評(píng)價(jià)應(yīng)該多肯定，一兩句中肯的評(píng)語(yǔ)或熱情洋溢的話(huà)語(yǔ)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，盡量挖掘文中的成功之處，大至節(jié)、段、篇，小至句、詞、字，都寫(xiě)下眉批和評(píng)語(yǔ)，指出妙在何處。當(dāng)然這種賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)不應(yīng)言過(guò)其實(shí)，對(duì)于寫(xiě)作水平好的學(xué)生，要提出更高要求。使其既得到鼓勵(lì)，又不能自滿(mǎn)。每次習(xí)作后，老師都收集在當(dāng)次習(xí)作中出現(xiàn)的好詞佳句，講評(píng)時(shí)張貼出來(lái)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在備受賞識(shí)的歡樂(lè)中領(lǐng)悟這些優(yōu)美語(yǔ)句的同時(shí)，產(chǎn)生無(wú)限的喜悅和榮譽(yù)感，從而提高寫(xiě)作的自信心。我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己寫(xiě)的滿(mǎn)意的作文編訂成冊(cè)，定期在班里交流。也鼓勵(lì)他們積極投稿，學(xué)生一次次看著自己的文章見(jiàn)于報(bào)端，無(wú)限的成就感和榮譽(yù)感再次升華，學(xué)生心理上解除了怕作文的負(fù)擔(dān)，反而把寫(xiě)作文當(dāng)成是一種需要。這樣進(jìn)行作文時(shí)就會(huì)輕松自如，寫(xiě)作能力自然而然有所提高。