方觀生

孩子是天生的詩人，他們的詩歌靈性來自于春風(fēng)吹開的花瓣、蝴蝶翅膀扇起的風(fēng)……在他們的眼里，“太陽是一個(gè)永遠(yuǎn)用不完的紅線球”，“螢火蟲是一個(gè)不小心燒著了短尾巴的小馬虎”……只要打開他們思維的閘門，插上想象的翅膀，輕盈靈動(dòng)的意境便能躍然紙上。而我們的教育就是要保持這一份靈性，讓孩子生動(dòng)活潑地發(fā)展。從中我們可以引申出對(duì)于教育的目的和理想境界的思考，即教育的目的是讓學(xué)生享受教育，教育的理想境界是讓學(xué)生享受適合自己的教育，教育不僅要?jiǎng)?chuàng)造適合教育的學(xué)生，更有責(zé)任創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。

因此，教育必須重視因材施教，要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的個(gè)性優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化教育。

何謂“因材施教”？陶行知先生認(rèn)為：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！彼裕逃鹬厥芙逃叩牟町?，教育者對(duì)學(xué)生的差異不應(yīng)該埋怨，而應(yīng)該研究差異，關(guān)注差異。具體來說，就是拒絕那種“對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐”的教育方式。同時(shí)，教育還要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，將自己融入社會(huì)、融入生活，學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象，并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。畢竟，學(xué)生的靈性成長和生命成長必須根植于生活這片廣闊的土壤。這樣，教育才能讓學(xué)生徹底釋放潛能，保持原有的個(gè)性和靈性，實(shí)現(xiàn)快樂成長。

總之，每個(gè)孩子都是天生的詩人，他們在感知、認(rèn)識(shí)世界的過程中，用他們的純真無邪抒寫詩意。作為肩負(fù)著“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”責(zé)任的教育，則應(yīng)該重視因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育，從而保持兒童的靈性，為兒童創(chuàng)造詩意的人生奠基。endprint